社會不斷進步發展，教育水平也在不斷提高，尤其是農村教學水平，也在隨著大環境不斷進步和發展，各個方面也都有很大的改善。這是一篇關于教育課題范文：小學農村小學信息技術教學現狀及應對措施相關課題的報告，小編為您進行了整理，以便于您閱讀參考。

　　人類社會已進入信息時代，信息技術的迅猛發展正在改變著人們的工作、生活和學習方式�，F代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的學習，對學校信息技術教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技術教學，我國農村小學信息技術教學是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。

　　一、資金短缺，信息設備相對比較落后

　　開展信息技術教育，需要較多的資金投入，需要大量的計算機。當前農村小學的一個突出的問題是設備緊缺或陳舊，有些學校只有一臺早已過時的計算機，滿足不了信息技術課的教學需求。教學中需要用到的很多軟件也沒有，使得教學難以進行。有些有一定計算機水平的教師想用，也只好望而卻步了。另一個問題是：在現今的農村小學中，盡管很多學校都有機房，可是由于使用成本太高，學校無法投入太多的資金來維護和保養，使得許多計算機都不能正常的使用，能正常使用的也是傷痕累累。

　　二、信息意識淡薄，處理信息的能力較差

　　各個學科教師本身都有信息教育的義務和責任。目前，農村小學教師本身的信息意識還十分落后。小學信息技術教師中很大部分是自學的，只有少數教師經常使用計算機，而這其中的絕大多數還是從事計算機教學的教師。其他專業的教師能利用計算機進行教學的少之又少。顯然，教師的專業知識整體不高，這嚴重制約了信息技術教育的開展，十分不利于學生信息素養的培養。學生的信息素養普遍較低。計算機基礎教育僅是信息教育的一個重要部分。教育大計，教師為本。在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息技術素養和技能，才能更好地進行信息技術教學。

　　三、課時設置不足，自上至下不夠重視

　　目前很多學校安排信息技術課程在每周課時僅開設一節，甚至，有時還被其他學科占用。各級領導和老師對信息技術教學工作重視不夠，信息技術作為一門邊緣學科，在許多學校領導和老師眼中，就是一門不受重視的學科，他們認為信息技術這門學科只是為了完善學校的學科安排而設置的，但用處不大。因此“信息技術”就成了部分學校課程表上的一個擺設，也只有在檢查時才上，導致教師思想上不重視。要跟上時代的步伐，跟上社會的發展，信息技術的重要性可想而知。因此，必須提高各級領導對信息技術課的重視意識。這樣教師才能把信息技術這門學科的教學質量提得更高，上得更好。

　　四、教學模式單一，課堂教學枯燥無味

　　傳統教學模式是不適合信息技術這門課程的。以教師為中心的傳統教學模式仍然存在，以講授為主，甚至一支粉筆就可以打發一節課，盡管有時會有幻燈片演示，學生卻仍只能坐在教室里接受滿堂灌輸。在這種教學模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，這樣就忽視了學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好地體現出來。

　　五、缺乏考核機制，難以激發師生積極性

　　由于信息技術課程不是主課程，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的消極影響�？荚嚱Y果不影響評價，學校和學生都不重視，影響到一些教師教學的積極性和學生學習的積極性。

　　由上可知，信息技術教育的核心目標就是培養學生的創新素質和信息素養，只有從這個角度看待信息技術學科教育，才能促使它健康蓬勃的發展。針對以上現狀，筆者提出以下思考及對策。

　　1.提高思想認識，擺正學科定位

　　國家應加大宣傳加強全民信息技術的認識教育，促使全社會達成信息技術在教育強國中具有重要地位的共識。在數字化時代，每個人都必須明確：信息技術與我們的教育、科研、軍事、國防、生產、生活息息相關，如果不熟練掌握信息技術，就跟不上時代的需要;同樣一個國家如果不高度重視、發展信息技術，就會落后挨打。為此，學校改變學科觀念，所有課程同等對待。在制定教師績效工資方案中，要充分考慮信息技術學科評價的特殊性，科學評估。

　　2.設立專項資金，確保正常運轉

　　根據國家和各省的中長期教育改革和發展規劃綱要，國家將逐步為全國所學農村小學及教學點配備“班班通”、農遠工程等各種信息技術設備。國家對農村學校的信息技術設施設備在不斷加大投入，旨在不斷提高信息技術教學的整體水平，用現代教育技術手段提高教育教學質量，提高學生的整體素質，以實現教育強國的目的。為了實現以上目標，各校必須劃撥專項資金用于以上設備的正常運行和維護。同時要安排專人負責設備的維護和保養。

　　3.加大培訓力度，提高師資水平

　　教育主管部門應安排一定的經費，采用行政手段，要求教研室、縣級教師進修學校要采取多種模式，定期舉辦培訓班，對信息技術教師進行培訓。但在培訓過程中，絕不能搞一刀切，因為目前信息技術教師的計算機應用能力差別較大，理解層次深淺不同，所處學校的硬件水平千差萬別。所以要針對不同層次，有針對性地開展訂單式教學，以滿足不同教師的需要。

　　4.制定考核、評價、激勵機制，提升信息技術教師的積極性

　　國家教育主管部門和學校應出臺一套完整的、合理的考核、評價、激勵各學科教師工作熱情的方案。各學科只是分工不同，目的是一致的：為建設有中國特色的社會主義培養全面發展的新型人才，各科都不可或缺。在考核、評價、評優晉級中都應等同，不應存在主次之分，更不應歧視信息技術課教師;考試是一種量人、擇人、用人的手段，但不能作為評價學生、評價教師的最終定論。在信息技術高速發展的今天，更應該采用信息技術設備考試，使他們感到不掌握信息技術的緊迫感。這樣既考查了學生掌握學科知識的水平，又促進了學生信息技術能力的提高。

　　國家應出臺優惠政策，鼓勵優秀教師扎根農村。之所以一些信息技術素質比較過硬的教師不愿留在農村學校任教，是因為那里不但工作環境差，而且生活待遇沒有城里好，靠自己的本領能在城里賺取更多的收入。為此，為不耽誤廣大農村孩子的教育，教育主管部門和學校應出臺優惠政策，鼓勵更多的優秀教師扎根農村。

　　總之，信息技術學科作為農村小學一門新興學科，難免存在一些問題，需要全社會共同探索和解決，努力讓信息技術在農村教育教學中、在教育強國中發揮出真正的作用。