中國高教研究高校室內設計教學的現狀 給大家介紹本站高人氣雜志：《中國高教研究》雜志是國家教育部主管、中國高等教育學會主辦 的學術理論性會刊，是全國唯一的國家一級高等教育學術理論刊物，是全國中文核心期刊，并于2001年12月經新聞出版署批準，入選中國期刊方陣，是國家教育部宣傳貫徹黨和國家的教育方針，總結我國辦 社會主義高等教育的經驗，交流高等教育學術研究成果的主要陣地。

　　摘要 高校室內設計教育可以成為室內設計的制約因素，也可以成為室內設計的促進力量。這一點，完全取決于我們的教學模式、本文對當前室內設計教育中存在的問題及其改革提出設想。

　　關鍵詞 中國高教研究,室內設計,項目教學,實踐

　　0 引言

　　目前，幾乎國內所有的高等院校和中職院校都開設了藝術設計學科，而室內設計成為了其中最為熱門的學科之一。據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。究竟該如何教學才能使得學生學有所成，才能具備從事室內設計的能力?我們的教學中究竟存在哪些問題，這些問題是否能夠解決?設計就是發現問題，提出問題和解決問題的，那么我們也要用這樣的思考方式來反思我們的問題。

　　1 高校室內設計專業教學目前存在的問題

　　室內設計是一門藝術與技術相結合的學科，它的范圍很廣。所以筆者認為，在教學方向中應該進行細化。而細化的方向應該結合本身的硬件和軟件條件來進行。俗話說：“術業有專攻”。我們培養的不是什么都會一點卻什么都不精通的人;而是有所專長，能很快適應專業實踐的人才。但是很多院校在開設的課程里涵蓋的內容極廣，從室內設計到城市規劃，都有所涉獵，但是每個專業課程時間非常少。這就造成學生什么都知道了一點，卻無法深入進行設計的情況。久而久之，學生普遍反映學不到東西，并沒有實質性的進步。

　　另一個突出的問題就是，理論脫離實際。以室內設計教學為例：專業課程涵蓋各種室內空間，卻嚴重的脫離實際。老師在教學中理論過多，過于注重想法而忽略實際應用和實踐能力。很多高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。所有的專業主干課程清一色地采用課堂理論教學模式，造成課程嚴重脫離實際，學生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設計練習中，采用假想題作為設計任務，甚至完全不考慮結構、設備、朝向等問題。這樣的設計對學生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。每個主干課程的時間設置過短也是師生普遍認為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學模式，一個主干課程少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，課程完全得不到深入。筆者也經常聽學生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結束。學生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微。應屆畢業生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時作業所做與設計公司(事務所)完全不同，基本上要完全拋棄學校所學而重新進行上崗培訓。這個現象是很嚴重的，也是我們室內設計教學中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。

　　2 對高校室內設計專業教學改革的幾點建議

　　教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。既然發現這么多的問題存在，那么就應該積極地進行改革，打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。制定教學計劃要尊重此學科的規律和實際情況，不能搞一刀切，完全按照理工科的教學方式與模式來要求。下面筆者針對性的提出改革的思路。

　　2.1 項目教學法的應用必須實行

　　室內設計是一門實踐性很強的學科，它要求從業人員要具備一定的專業技能，對結構、施工工藝、材料、概預算等等都要有所掌握。這和其他學術性的學科是有很大區別的，所以筆者認為，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。以住宅舍內設計課程為例，采用引入真題的方式來進行教學。首先搜集一些成功的案例進行細致分析和講解，然后給出一個實際空間，要求學生從測量到繪制設計方案，再到概預算、施工組織設計，完成全套設計，這樣也就要求課時的延長。其他的空間設計也可以采用類似的教學方式，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一(下轉第165頁)(上接第115頁)方面也可滿足不同學生的學習興趣。去年，由中央美術學院建筑學院、清華大學美術學院、天津美術學院設計藝術學院、同濟大學建筑城規學院與中華室內設計網聯合舉辦的“2010年四校四導師環藝專業畢業設計實驗教學暨中華室內設計網優才計劃獎”系列活動，在“設計之都”——深圳正式啟動。“四校四導師”活動是學界和室內設計行業的一次先鋒探索，打破了多年來各院校間的隔墻，從過去只是在專業教學信息上的交流，轉變為直接交叉指導本科畢業生完成畢業設計的全過程，使學生畢業設計更加深入，同時也使學生們從多方向感受不同院校的人文和專業理念，讓院校相互之間都能有一個更廣泛而深入的交流平臺。而十位深圳設計師的加入，更使得此次活動連接了設計教育和實踐之間的脫節。這個活動筆者認為非常好，非常值得廣大高校學習和借鑒。

　　2.2 重視施工圖以及設計能力的培養

　　很多學生過于注重設計效果圖的表現而對施工圖不夠重視，這是另一個非常普遍的情況。而施工圖卻恰恰是最為重要的，因為它是施工依據和標準，沒有施工圖，是無法完成施工的，至少是無法正確完成。所以筆者認為，在平時的項目教學中，也要重視培養學生施工圖的學習。要求學生能夠繪制標準和規范的施工圖。 也可在課堂教學中，使用標準而且規范的施工圖(竣工圖)對學生進行細致的分析和講解。筆者在教學中采用此法后，學生反饋的信息都很不錯。

　　2.3 建立相關實驗室

　　既然是實踐性學科，那么就要求學生能夠理論和實踐相結合。室內設計專業要求對施工工藝和裝飾材料有所了解，所以筆者建議應該能有專門的內裝修施工工藝實驗室和內裝修材料展示間。在施工工藝實驗室可以讓學生了解比如輕鋼龍骨吊頂結構、輕質隔墻結構、地壟結構等等是如何施工的;而材料展示間可以讓學生更多的接觸到設計中所用的材料是什么樣子的，它的規格是多少，表面的紋理是什么樣子的。這樣學生才有更加直觀的印象。在做設計的時候，可以更加實際的考慮工藝和材料的關系，而不是僅僅把設計停留在電腦效果圖表現上。

　　3 結語

　　室內設計教學改革是在舊的教學模式和培養方式上進行的。它要求教育者有一定的設計能力和經驗，才能更好的培養社會上需要的合格的室內設計人才。本文提出的幾點改革思路既對教師提出了更高要求，也對校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的。作為教育方，我們要正確面對出現的問題，不逃避，而應該積極地探討好的解決辦法，從而更好的促進本專業的發展。

　　參考文獻

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