教師職稱論文范文實施初中化學(xué)高效教學(xué) 推薦本站特色刊物：《數(shù)理化學(xué)習(xí)》，《數(shù)理化學(xué)習(xí)》雜志是黑龍江省教育廳主管的教育學(xué)術(shù)類期刊、由哈爾濱師范大學(xué)編輯出版。其初中版國內(nèi)刊號：CN2-/0，國際刊號：ISSN00-，年創(chuàng)刊，郵發(fā)代號：4-;高中版國內(nèi)刊號：CN2-/O，國際刊號：ISSN00-2，年創(chuàng)刊，郵發(fā)代號：4-;綜合版刊號與初中版相同，創(chuàng)刊時間200年。

　　摘要：化學(xué)化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，掌握和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)，對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、能源、社會、環(huán)境及人類的生活都起著十分重要的作用。對初三年級學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，要使學(xué)生在短短一年的時間內(nèi)，完成對整體教材知識的掌握，消化，吸收和應(yīng)用，首先要做的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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　　那么，要如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中化學(xué)呢?下面談幾點淺見：

　　一、重視實驗教學(xué)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我精心設(shè)計了緒言課的教學(xué)：從學(xué)生們所熟悉的生活現(xiàn)象入手，一連串的設(shè)問為什么，一系列的小魔術(shù)般的變色實驗，成功的調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們好學(xué)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這至關(guān)重要的一課為學(xué)生們今后更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。化學(xué)實驗不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，每設(shè)置一個演示實驗或?qū)W生實驗都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會觀察，更主要的還必須學(xué)會根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問題的目的。

　　新課標(biāo)教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進(jìn)行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測定”實驗，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實驗，可提出問題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入?對CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實驗等。

　　二、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課堂

　　在教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對課堂演示實驗仔細(xì)研究探索，力求用實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象來引發(fā)問題，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

　　蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)也至關(guān)重要，課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生用正確的化學(xué)用語，化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　三、充分調(diào)動學(xué)生的注意力

　　學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

　　四、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)

　　新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能;學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

　　作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達(dá)交流—>反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。