摘 要：當前我國的計算機輔助設計應用已非常普及，我國的大多數高等院校土木工程專業開設了相應的課程教學。但在具體的教學過程中存在諸多問題，本文探討成人教育土木工程專業計算機輔助設計軟件教學，對其教學內容和方式提出改革的措施及對策。

　　關鍵詞：職業教育評職范文,期刊雜志發表,計算機輔助設計,教學改革,對策

　　隨著時代的發展，計算機已經變成了一個促進、提高建筑行業工作效率的重要手段。在土木工程專業教學中，由于現代科學技術的飛速發展和市場經濟的不斷變化，社會對人才素質提出了更高的要求，計算機作為一種現代化的產物成為土木工程專業教育教學中不可或缺的一個重要的組成部分，但在具體的實施過程中，計算機輔助設計(CAD)這門課程的定位和教學思路還存在著許多的偏差和不足，因此，如何提高土木工程專業學生的綜合素質是教育教學值得思考的問題。

　　一、計算機輔助設計的含義

　　計算機輔助設計(Computer Aided Design，CAD)，運用計算機軟件制作并模擬實物設計，展現新開發商品的外型，結構，色彩，質感等特色。隨著技術的不斷發展計算機輔助設計應該不僅僅適用于工業，還被廣泛運用于平面印刷出版等諸多領域。它同時涉及到軟件和專用的硬件。

　　CAD有時也“Computer-assisted”， “Computer-aided drafting”，或類似的表達方式。相關的縮略語有CADD等，所有這些術語基本上同意，都指使用計算機而不是傳統的繪圖板來進行各種項目的設計和工程制圖。通常由CAD創建的建筑和工程項目的范圍很廣，包括建筑設計制圖，機械制圖，電路圖，和其他各種形式的設計交流方式。現在，它們都成為計算機輔助設計更廣泛的定義的一部分。

　　二、計算機輔助設計課程教學存在的問題

　　1、過高估計計算機輔助設計作用。CAD只是工具，要多看看建筑設計方面的知識，過高的估計了計算機在建筑領域的作用，把計算機作為萬能的產物，并沒有認識到計算機設計僅僅作為人腦的一個延伸。設計思路都是要靠自己的大腦進行完成的，計算機只不過為設計者節省一些計算和繪圖的時間并增加工作效率。

　　2、授課方式傳統，學生主動性不高。成人教育由于老師講解的時間有限，老師上課講得多且太快，都是以畫圖為例然后畫出某某圖，沒有考慮到新學者對那些命令的認識度基本上是零。因此，老師在不了解學生知識水平的情況下，在投影儀上噼里啪啦的畫圖，邊畫邊說用什么命令，學生第一次學，一般都會是是稀里糊涂的，完后什么效果也沒有。

　　3、教師的教育教學與行業脫節。據筆者調查，目前從事CAD教學的多數是學計算機轉行而來，對CAD軟件使用較為熟悉，在教學過程中，由于對建筑行業不熟悉，沒有注重行業規范的內容傳授。比如圖紙的各細節具體要求，各圖紙之間的前后關系等。

　　4、缺乏適當的教材。現階段的國內計算機輔助設計軟件以AUTOCAD軟件為平臺，國內外各個公司研發的插件為主，對于現階段土木工程類專業計算機輔助課程國家并沒有相應的統編教材。由于土木工程類軟件十分的龐雜，軟件版本的更新，流行設計軟件的更改，等等一系列的原因。使得市面上流通的軟件教材同樣也是過于龐雜，并且大多都是脫離專業課程，教材僅僅獨立對軟件進行深入的講解，使得教材晦澀難懂，不切合實際，可操作性不強。

　　5、考核考試方法過于陳舊。大家知道，CAD是操作性很強的一款軟件，學生的主要任務是繪制圖形，應該以實際操作為主，在實踐中檢驗學生的學習成果。但有些學校仍然采用紙質考試，選擇題、簡答題等，學生記命令，做答案，應付考試，考試完了什么都沒記住，根本沒有達到學以致用的目的。

　　三、計算機輔助設計課程改革的措施

　　1、轉變學生的思想觀念，計算機輔助設計是一門專業課程的延伸。它是以專業知識為前提的。計算機輔助設計是幫助設計者更好的完善設計方案，計算數據的工具。學好計算機輔助設計課程需要專業知識的基礎，同時計算機輔助設計也是對專業課程的鞏固和實踐。學習計算機輔助設計和專業課程可以相互促進，對于學生們可以增加設計經驗。

　　2、突破傳統授課方式，強化基礎知識。在教學過程中，打破常規教學中以書本知識點為線索的教學模式。以相關企業進行設計工程項目為例，根據學生實際情況選擇圖紙。從實際測量尺寸、圖層的創建與設置、文字及尺寸標注相關屬性設置開始。按照原始結構圖→平面布置圖→天棚布置圖→地面鋪裝圖→水電線路圖→立面索引圖→各立面圖→詳圖繪制→設計說明的順序，按照實際工程設計的流程進行案例式教學，最后指導學生完成打印出圖。在教學過程中，注重行業規范的內容傳授。明晰各細節的具體要求，清楚說明各圖紙之間的前后關系，帶領學生到工地實際丈量。

　　3、加強教師隊伍自身建設，確保 CAD教學質量。隨著科學技術的發展，CAD新技術更新非常快，除了堅持長期進行新老教師教學方法的研討之外，對不斷更新的CAD技術可以采用引進、消化、提高以及請進來，走出去的方法，全方位、高起點地展開CAD教學互動工作。可以派骨干教師到培訓機構、建筑企業、建筑設計公司等，進行CAD、3DMAX、Photoshop、天正CAD等軟件的師資培訓，為全方位的CAD教學提供有力的支持。

　　4、在教材的問題上，首先，應整理土木工程類計算及輔助設計課程教材的思路，增加專業內容和實踐知識，提高教材的實用性。其次增加其針對性，對CAD的基礎教學來進行重點講解，增加學生們的基礎知識。并對各個設計階段的計算機輔助設計進行詳細的講解。增加實際工程范例的練習。再次，為適合各地區設計規范的不同，各個地區學校的土木工程類計算機輔助設計課程，應自行編寫教材來適合當地的需要。

　　5、完善考試考核機制，在考核環節中突出實際操作。在考試機制上進行改革，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。引入專業標準考試和實踐考試兩個環節。土木工程CAD繪圖考試采用評分標準量化。在考試過程中，引入客觀評價體系。可以借鑒中國圖學會的AutoCAD技能認證考試進行實作考核。由于土木工程CAD繪圖容易復制，因此計算機繪圖部分的考試分數，比較難以體現學生真正學習情況。可以通過不斷改進，確定計算機繪圖考試采用A、B試卷的上機考核，對于考試內容，一方面檢驗學生實際操作能力，另一方面考核學生的創新能力。如考核計算機繪制建筑制圖，要求完成建筑平面圖。制定考試評分標準，最后是選做，在完成平面圖的基礎上，自己設計完成建筑立面圖。每一步都有具體分數設定，按每一步驟給出成績，使上機有了量化指標，評分標準達到統一化，同時能杜絕考試作弊現象。

　　四、結束語

　　總之，土木工程CAD的教學改革也不是一蹴而就的事情，還需要有相應的師資隊伍、相應的圖書資料、相應的教學設施和專業的教學計劃。同時，改革過程中要不斷思考：課程標準是否基于市場需求?課程結構是否基于人才規格?教學內容是否反映一線需求?實訓條件是否類似工作現場?教學方法是否適合這類學生?專業教師是否具有實踐經驗?評估手段是否適合職業教育?是否有校企合作機制作保障?這些問題解決了，我們的土木工程CAD教學改革也就取得了相應的成果。

　　參考文獻：

　　[1] 魏旭，王景陽.淺析土木工程CAD課程的教學改革.實驗科學與技術，2006年8月第4期.