生物課堂中的教學與管理
                王利萍 

摘要：在實際教學中提高課堂管理藝術，取決于教師在課堂中恰到好處的教學行為、豐富的學科知識、嚴謹?shù)闹螌W精神和高超的教學藝術，及其人格魅力，對學生的理解和公平，如何調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，端正的學習態(tài)度等等。
關鍵詞：生物課堂；管理
課堂教學是雙向的，是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的。教師備好課是為了上好課，但備課不能只考慮“教”的方面，也要考慮到學生“學”的方面。課堂教學活動就像一輛馳向朝某一目標的汽車，教師就是駕駛汽車的司機，他既要能夠把握方向，又要能夠激發(fā)學生的主動性、積極性，這樣才能受到學生的信任與愛戴。一個不受學生歡迎的老師，一個沒有威信的老師，是不可能駕馭課堂的。那么在實際教學中該如何提高課堂管理藝術呢？在實際工作經(jīng)驗中，我總結出了一下幾點看法：
（一）幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，端正學生學習態(tài)度
在課堂的組織管理上，最為重要的是教學內(nèi)容的組織管理。可以提出“五定”要求，即：定向、定量、定度、定序、定勢。定向：以教學的目的和任務為根本，而控制教學過程，以實現(xiàn)“教學目標管理”。定量：教學內(nèi)容的量，難點和重點的量以及學習效果檢查的量都必須心中有數(shù)。定度：教師心中應明確的認識教學要達到的深度和水平。過淺，學生會吃不飽，過深，學生會消化不了，以至喪失學習信心，這些都是需要考慮到的，否則難以發(fā)揮學生的學習積極性。定序：教學中要有一定的程序，教學層次分明體現(xiàn)出循序漸進的關系。定勢：對學生進行心理上和行為上的暗示，使他具有一種為后繼知識的學習獲得一種動力準備狀態(tài)，以便順利開展教學活動。
我們的教育應該是愛的教育，課堂氛圍的基調應是充滿愛，這是我們基本的思想出發(fā)點。適當把握，并適時給予，為課堂氣氛的營造打好基礎。
（二）提高學生學習興趣
   興趣是學習最好的老師，如果采用各種辦法激發(fā)學生的興趣，學生在課堂中自然聽講認真，參與積極，課堂就會活潑起來。
首先要營造一個幽默的課堂氛圍，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，引人入勝，而且能吸引學生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪思維，給學生以美的享受。教學中的“幽默”，是教師運用各種新巧的、出人意料的語言、表情或動作，引起學生的學習動機和興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在和諧的氛圍中掌握知識，經(jīng)驗的心理過程。幽默教學是常態(tài)，也是特定時刻的特殊工具，一般在學生心理疲勞、注意力分散、心情緊張時使用。又要掌握好分寸符合教學需要。如果一味調笑逗樂，插科打諢，則會沖淡主題分散注意力。使用幽默的價值理念應定位在使課堂張弛有度，亦莊亦諧，貼近學生，促進溝通，引導自信上邊。
其次我們在教學中還應該善于發(fā)問而又適時的釋疑，教師應該善于鼓勵學生，啟發(fā)學生的思維，進行智力的心理訓練和培養(yǎng)。因此我們必須在這兩個方面狠下功夫，提倡探究式教學，避免填鴨式教學。在課堂教學中，教師的講解應該引人入勝，應該具有形象性、生動性，語言有趣味性，這樣才會吸引學生。此外教師講課時的情感，以及與情感伴隨而生的神態(tài)和聲調，對學生的聽課情緒也有很大的影響。所以，教師上課要充滿激情，這樣才能感染學生。
（三）培養(yǎng)并提高學生自學能力
新課程的理念要求“以人為本”，“以學生為主體”，也就是說在教學中不但要以學生為對象，而且還要讓學生成為教學的主體，成為學習的主人。所以教師在備課時，不僅僅是考慮自己的“講授”情況，更要考慮學生的學習方式。自學過程就是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，解決新問題。這一過程很好的體現(xiàn)了創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的自學能力，最重要的就是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的提高有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力，有利于學生的終身發(fā)展。
我們面對的學生不是機械的吸收知識的機器人，他們有情感的活生生的人。他們需要知識，更需要理解和尊重、肯定和激勵。所以教師的一個微笑、一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語，都能激起學生心理狀態(tài)的活躍和積極性的產(chǎn)生。愛是相互的，如果你對學生充滿愛，那么學生在感知到你的愛之后會愛你，親近你，并且也會熱愛你所教的學科。所以老師對待學生一定要有一顆真愛之心，因此尤其要注意下列幾點：第一，允許學生發(fā)表各種見解，包括與教師意見相左甚至錯誤的見解。要知道“失敗乃成功之母”，一個同學說錯了，其他同學就更積極思考，正確的結論往往很快就得出來了。這樣就能創(chuàng)造一種和諧、輕松、愉悅的氛圍，打消了學生的一切顧慮，激發(fā)出他們潛意識中的表現(xiàn)需要。第二，要極力避免簡單的訓斥、指責和有損學生尊嚴的諷刺挖苦，對于自己沒有把握的問題要敢于說“不知道”。第三，要引導學生互相尊重和信賴。這樣學生才能形成自尊、自信的品質。這是學生進行“自主學習”的必要前提。     在課堂的管理藝術中，老師的應變和機智也是非常重要的。教學過程中的應變藝術也是教師熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，深入了解學生的個性和心理，不斷研究教育規(guī)律和積累教育經(jīng)驗的結果。課堂應變藝術不僅受到嚴格的教學時間的限制，還受到教學地點、課堂氛圍等條件的限制。在課堂教學中最忌刻板、僵化、一潭死水，應當提倡活潑的課堂氣氛，講課應有起有伏、有潮有落、韻味十足。一堂課有了韻味，就有了樂趣，自然吸引了學生的注意，又能降低學生聽課疲勞的產(chǎn)生。因此，在課堂教學中教師應注重加強自身應變技巧方面的訓練。
參考文獻
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