如何科學合理的將多媒體應用于計算機教學
陳錦蘭
摘  要：隨著計算機技術的普及和發展，多媒體技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，給教育帶來了新的革命，其中也包括計算機教學。本文淺談了在將多媒體技術應用于計算機教學中時，應充分認識到多媒體教學與傳統教學之間的辯證關系，要正確處理好教師、學生和多媒體之間的互動關系。
關鍵詞：多媒體；計算機教學；應用

近年來，多媒體技術以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，集光影、文字、信息處理、知識傳遞于一身的多重功能，在計算機教學中迅速興起并廣泛應用，打破了過去“一塊黑板、一只粉筆、一人講、眾人聽”的傳統教學模式。多媒體技術的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物和過程的理解與感受，從而將計算機教學引入全新的境地，為計算機教學注入了新鮮血液，提高了計算機教學效率，使計算機教學煥發出勃勃生機。
一、 多媒體在計算機教學中的應用特點
1、變被動為主動，化抽象為具體。
計算機學習中經常遇到枯燥乏味的內容或抽象難懂的概念，單靠語言很難表述清楚，一定程度上影響著學生的積極性和學習興趣。而利用多媒體技術創制聲形、圖文并茂的教學環境，將枯燥難懂的內容直觀形象地顯示在學生面前，能極大地激發求知欲，吸引學生的注意，加深學生的理解程度。通過聽、看、動等多重感官刺激，營造了良好的課堂氛圍，使學生身臨其境，也充分調動了學生的主觀能動性，真正發揮了學生的主體作用，提高了計算機教學效果。
2、擴容增量，化繁為簡。
通過多媒體技術，不僅可以再現過去，還可以縮短時空距離，加大信息容量，將本來需要幾個板書講授的內容，通過一副圖像、一段聲音、一個動畫輕松地展示出來，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力更加集中。同時可以把學生需要掌握的計算機知識化繁為簡，壓縮成塊，從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。
3、突出重點，突破難點。
多媒體可為計算機教學提供多種多樣的切入點，在教學內容的設計安排上按照一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，確定內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量，利用多媒體技術圖文聲的形象化，將重點“化整為零”，將難點簡單化，從而做到點和面的結合、整和細的把握，使計算機教學有的放矢，取得實效。
二、 多媒體在計算機教學中應用時應注意的問題
1、正確處理教師、學生、多媒體之間的關系。
多媒體教學不能只是把教學內容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。目前，教師的講授仍是教學的主要形式，教師要時刻對課堂進行宏觀調控，按照自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，不能受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。在教學過程中，學生始終應該處于主體地位，多媒體的采用必須以能調動學生學習積極性和主動性為原則，而且不能滿足于單向展示，應努力實現“教師——媒體——學生”三方的互動。
2、充分認識多媒體教學與傳統教學之間的辯證關系。
教育現代化的核心是教育思想的現代化，要始終清醒的認識到，多媒體教學與傳統教學之間，應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。無論是在語言知識的傳授方面，還是在能力的訓練方面，多媒體教學與傳統教學各有利弊。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學方法，片面追求感官效果，顯然沒有實際意義。作為多媒體教學活動的主導者、教學方法的設計者和教學設備的操作者，教師既要認識到多媒體教學手段的優勢和局限性，又要辯證地認識和靈活地運用傳統教學方法。利用多媒體教學，教師要在“輔助”二字上下工夫，做到與傳統教學手段的優化組合，達到促進課堂教學效果最大化的目的。
3、準確把握教學內容與教學形式的關系。
教學內容決定教學形式，任何教學形式都是為教學內容服務的。在將多媒體應用于計算機教學的過程中，教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現學生的主體地位。
三、結語
多媒體技術在計算機教學中應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統計算機教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代，但它在計算機教學過程中只能是“輔助”，而不是“替代”，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體應用于計算機教學目前仍然處于發展階段，在實施過程中反映出的一些問題仍然比較突出，只有把握多媒體運用過程中應該遵循的原則，才能真正發揮多媒體輔助教學的長處，進而提高計算機教學效率。

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