任務型教學在綜合英語課程中的應用
余娟
摘要：在英語專業綜合英語課程的教學中，大部分的老師著重于對單詞和句法的分析，這樣的教學法并不能完全發揮語言交際的功能。怎樣才能在課堂上激發學生的真正的興趣，使學生的英語綜合能力得到充分發揮，是我們長久以來一直在關注的問題。英語教學法中的“任務型教學法” 是一種全新的教學方式。通過任務式學習活動發展學生運用語言的能力, 有效的提高學生運用英語進行交際的能力。

關鍵詞：任務型教學 任務環節 課堂設計

一 任務型教學法的理論基礎
任務型教學法中的任務其實就是根據教學內容設計的教學活動, 它把語言應用的基本理念轉化成具有實踐意義的課堂教學方式。學生在課堂的教學活動的過程中, 始終處于一種主動的狀態, 為了完成相關任務, 他們盡可能利用資源, 以達到解決某種交際問題的目的。任務型教學法是通過讓學生在課堂上完成任務來進行教學。
二 任務型課堂教學的環節
英國語言學家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務型課堂教學的三個步驟：
1 前任務: 教師引入任務, 呈現完成任務所需的知識, 介紹任務的要求和實施任務的步驟。  2 任務環: 以個人、雙人、小組等形式執行各項任務, 小組向班級報告任務完成的情況。  3 后任務: 由分析( 學生分析并評價其他各組執行任務的情況) 和操練( 學生在教師的指導下練習語言難點) 兩部分組成。
三 任務型課堂教學環節設計
以新編英語教程第一冊中的課文unit 13 reading 1 Halloween為例

1課文背景介紹
在講綜合英語課文前，老師不可忽視課文背景介紹的作用，一般老師為了能夠讓學生積極思考，之前要做大量的背景搜集工作，比如在網上查閱資料，參考相關書籍等等。其目的使能讓學生有一定的感性認識，這樣理解書本上的文章就比較容易。教師應指導學生做好閱讀前的背景介紹工作。這篇文章我們可以通過討論以上2幅畫的內容激發學生們的思想火花。
2 課文導入
在這個環節，老師可以事先準備好一些相關問題向學生提問，如：
1. When is Halloween celebrated?
2. Why do Americans celebrate Halloween?
3. How do they celebrate Halloween?
提問的目的主要使讓學生在特定的語境中帶著任務去讀，學生在受到一定的目的支配去閱讀使學生以高度的注意力與濃厚的興趣投入到課文中去，產生強烈的閱讀意識。
3 閱讀課文
這一階段要求學生仔細閱讀全文，大約需要3—4分鐘。學生閱讀的過程中，老師可在屏幕上顯示下列問題：
1 What were some of the old customs that some superstitious people kept?
2 Why did people hang rowan leaves over stable and shed doors?
3 What do children do on Halloween?
4 Name some special games played by children on Halloweens.
5 What happens to those people who have no sweets ready for children?
這些問題是針對課文的細節而設置的，其目的是指導學生能從課文中獲取比較詳細的信息，比如who,when,what,how,why等。這個環節非常重要，因為很多情況下學生對于問題的答案不止一個，這是老師最應該鼓勵的地方，可以培養學生的創新思維能力。
4 role-play/team work小組編演情景對話
這個環節主要是任務設計的展現，學生們可以角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，老師為此活動設置相關的情境，讓學生扮演其中的角色。通常在學生讀完課文以后，他們對課文有一定程度的理解，老師可以按照事先分好的小組，把任務分配給學生，學生在經過一番激烈的討論之后根據課文內容來改編成對話，然后到講臺前表演出來，這種活動有利于培養學生的團隊精神和運用語言的能力。具體情景可以設計如下：
Make up dialogues:
Situation ：
Time:  on October 23
Place: in Donghu college of Wuhan university with the party of celebrating Halloweens
Characters:students,a reporter and some Americans
四 結語
任務型教學始終貫徹學生任務為主，以教師幫助為輔的教學模式，通過學生展開各種任務和活動，學生們可以極大的提高學習熱情，并且對鍛煉自己的綜合素質找到了一個很好的發揮平臺。老師在授課的過程中也不斷促進教學理論和實踐結合，是課堂教學效果達到最優化。