語法教學是英語教學中一個重要的組成部分。語法教學這一最古老系統的外語教學方法，在外語教學進入交際法時代的今天，逐漸失去了原有的關注，并進入了一個尷尬的、受到質疑的境地。 新課標中要求基礎階段學生應該學習和掌握的語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個方面的內容。其中要求初中生要掌握的語法包括：了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能;在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能;理解和掌握描述人和物的表達方式;理解和掌握描述具體事件和具體行為的發生、發展過程的表達方式;理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。因此語法教學的重要性不言而喻。作為英語教師我個人認為要充分認識幾個方面。

　　一.明確語法教學是初中英語教學中必不可少的組成部分。

　　在培養學生的聽、說、讀、寫能力的同時，不能忽視適當地傳授學生必要的語法知識。因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫起促進作用。

　　二.明確語法教學的目的是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。

　　我們教學語法的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們去做語法研究。所以，對初學者講解語法時，沒用必要講解語法的系統性，而應根據課文內容和教學目標的實際情況，先講授那些最基本，最使用的語法項目，解決那些急待解決的問題。

　　三.明確我們是在教學生學英語語言，不是教他們相關的英語知識。

　　要在運用中，實踐中講解語法知識，孤立的講解語法只能讓學生學得枯燥乏味，不能很好的掌握。

　　四.教學中精講多練，講練結合。以練習為主，加以適當的精煉的講解和分析。

　　為了學生更好地練習，教師必須認真分析教材，抓住教材的重、難點。根據學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查教學成果，落實學生對知識的理解和掌握的情況。

　　具體的語法教學方法我認為可以從以下入手。

　　1.想方設法創設情景，在情景中進行語法教學。

　　一個句子離開了語境，其表達的意義就很難確定。而新教材的特點之一就是大量的對話，每段對話都有一個微型情景，要講授的內容也比較多。因此在語法教學中利用教學內容創設直觀的語境，給學生一個完整的概念，學生對所學的知識才能有一個完整的理解。

　　比如我們在教學名詞的單復數時，首先在學生學會單數的表達之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢?于是就出現了名詞之后加“s”或者“es”的形式學生自然而然就明白了。比如我們在講授現在進行事時態、過去進行時態時，就可以創設一個學生比較喜歡的人物。讓學生說說自己現在在做什么?自己喜歡的人物這個時候在做什么?自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么?等等。學生很快就知道了這兩種時態用法。

　　2.注意挖掘語法的趣味性

　　課標強調要“激發和培養學生學習英語的興趣”，外語教師教學語法要根據學生的年齡特征、不同的教學目的及教學條件，重視學生的全面參與，形式要多樣化，以激發學生的學習興趣。課堂上，教師可根據所教語法項目，結合相應的交際功能和話題，采用不同的口語活動。

　　3.在教學中不斷歸納、總結教學語法。

　　語法教學要與課標同步，以學生為中心，讓學生根據教師所創設的語言環境，在情景中練習使用語法知識。教師不能用大量現成的句子來代替學生思考。語法教學一定要強調運用、實踐。通過學習，學生可以從大量的具體現象中歸納、總結，找出其中的規律。

　　4.句型和情景對話的方式教學語法。

　　句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結構模式。初中教材中的句型和語法出現形式都是首次出現——再次出現——在閱讀中理解應用。所以這樣的知識呈現形式很適合學生反復操練達到對語法的掌握。

　　5.通過背誦相關的語句來學習語法。

　　比如：背誦歌詞、諺語、故事等來學習語法。在學現在完成時時，我讓學生唱“Where have all the flowers gone?”學生很容易就記住現在完成時態的結構了。記定語從句時我讓學生記住“God helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現得“well enough or good enough”學生很容易就記住enough的位置了。教學中我們可以想出很多的方法來教學生記語法，也可以鼓勵學生自己找適合自己的學語法的方法。

　　6、利用多媒體、創設語法教學情境。

　　在英語語法教學中，運用投影、圖片等先進的教學手段，能為學生創造悅目的英語交際情景，它形象生動、圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、口說的學習活動，極大的調動了他們的積極性。并且容易理解和掌握在對話中的語法，使教學過程變得更加簡單效果更加明顯。

　　總之，在教學中，語法教學是整個教學的一個組成部分。英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，并讓學生建立一種語言習慣。而且在教學中，語法教學也不應停留在語法知識，語言點的傳授、講解上，而應成為培養語言能力的一環，成為培養學生交際能力的手段。學習語法規則是為了掌握語言，進行交際，不能為學語法而學語法。我們的語法教學必須在方法上有所創新，有所進步，以更有利于培養學生使用語言進行交際的能力。