長期以來，我國的中學英語教學由于受著“應試教育”的影響，教學中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學生實際運用英語的能力比較差。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發現自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統的英語教學模式難以完成素質教育的任務。筆者認為，在日常教學中應著重抓好學生以下方面素質和能力的培養。

　　一、培養語言素質

　　總的來說，語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。在使用語言時，除要遵循語言的構成規則外，還應遵循語言的使用規則。為了培養上述交際能力，在教學中應當處理好以下幾個方面的關系。

　　(一)知識和能力的關系

　　語言教學要體現交際性，也就是我們常說的“在用中學”，不但要“活學”，而且要“活用”。因此，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學。英語教學應根據教學情況，把教學“活動”理解為“活”加“動”。活指活化或激活( acti-vate)，動為行動(act)。

　　(二)英語和母語的關系

　　為了培養掌生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯系，讓學生直接理解、直接記憶;第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情;第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。適當使用漢語是必要的，進行適當的漢英對比也是必要的，但是不宜過多。

　　(三)聽讀和說寫的關系

　　聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的，四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學生多聽多讀是培養交際能力的根本途徑。高中教學大綱規定：“聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養閱讀能力”，這種做法已經被證明是符合我國英語教學實際的。

　　二、培養文化素質

　　語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化，那么他很難學好該語言。關于文化內容有人用大寫的文化( Culture)和小寫的文化( culture)來表示。大寫的文化指一個民族政治、經濟、軍事、歷史、地理等;小寫的文化指一個民族的生活習俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。

　　學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高，而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話，就要注意培養他們的文化素質，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤;二是文化錯誤�，F代外語教學觀認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

　　三、培養思想素質

　　在英語教學中通過廣泛的教學內容，借助中外優秀文化傳統、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，使他們自覺遵守社會道德規范、準則，履行道德義務。同時，我們應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。

　　要教育學生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑;對生活要自信、自強，不要自暴自棄，游戲人生;對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠;對工作認真負責、勤奮努力，而不輕率、漫不經心。在情感教育中，教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子”。

　　四、培養自學能力

　　自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新的知識并運用這些知識的能力。我們怎樣培養學生的自學能力呢?

　　(一)指導學生掌握正確的學習方法

　　一種好的方法可以培養學生好的思考問題的習慣，一種好的思維習慣有益于其他學科的學習。獲得一種好的方法，可使人受益終生。教師在備課時，需要備教材、備學生、備教學方法，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師在充分發揮指導作用的同時，應充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性。精講多練，讓學生多開口、多參與教學，多為學生創造獨立思考的機會。正如德國教育家第斯多惠所說的：“一個壞的教師，奉送真理，一個好的教師，教人發現真理。”

　　(二)幫助學生養成良好的學習習慣

　　良好的學習習慣有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識，發展智力，并對以后的學習和生活產生積極的影響，受益終生。一個獨立的學習者應該有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題;課堂上專心聽講，積極思維，解決問題;課下主動復習，總結和歸納，加強記憶;學習單詞能做到詞不離句，句不離文;聽英語要勤聽、多聽、會聽;說英語要勤說、多說、敢說;讀英語要多讀、快讀;寫英語要多寫、常寫等。

　　(三)激發每個學生的學習積極性

　　首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次，教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。最后，教師可以在課后開展豐富多彩的課外活動，如以教英文歌，學習英語諺語格言，欣賞英文詩歌，展評學生英語習作等形式，激發學生學英語的興趣。