幼兒詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。一首好的幼兒詩歌，對于幼兒不僅可以豐富認識、發展語言、啟迪智慧、熏陶心靈與情感，還可以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維能力。

　　摘　要：幼兒詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。一首好的幼兒詩歌，對于幼兒不僅可以豐富認識、發展語言、啟迪智慧、熏陶心靈與情感，還可以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維能力。因此，在幼兒園詩歌教學中，應采取適當的方法，實施正確的教育，以發展幼兒的創造性思維，激發幼兒想說的愿望。

　　關鍵詞：幼兒　詩歌教學　創造力

　　幼兒詩歌的特點符合幼兒的思維特征。幼兒期是智力發展最迅速的時期，是培養創造性思維的良好時機。在幼兒園詩歌教學中，應采取適當的方法，實施正確的教育，以發展幼兒的創造性思維。

　　一、選擇多樣化的活動內容，發展幼兒想象力

　　布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是知識獲得的主動參與者，興趣是學習的最好內部驅動力，在學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。幼兒好奇心強、好學好動，創造性想象不斷發展。因此，在詩歌內容的選擇上，首先，應該是幼兒感興趣，比如象大班詩歌《小兔子開鋪子》，詩歌的主角“小兔”是幼兒熟悉和喜歡的小動物，內容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學習的積極性高。其次，隨著科技的發展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應只限于幼兒園語言教材上的內容，而應選擇一些具有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛的;為幼兒所喜愛的，以及反映現代社會、科技發展水平、啟發幼兒思維和想象、培養幼兒創造能力等方面的內容。

　　二、制定可操作的活動目標，培養幼兒發散思維能力

　　要激發幼兒主動參與學習，教師要具有明確的目標意識，懂得根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。詩歌教學中，不能只注重道德教育目標，而應通過詩歌培養幼兒的審美情趣;不能片面地注重通過詩歌教學培養幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學培養幼兒的理解、想象和創新的能力等。比如詩歌《搖籃》的教學目標，既有理解詩歌內容的要求，又有培養遷移能力、創造力和主動學習能力方面的要求，目標的確定具體而明確。

　　三、營造寬松氛圍，發揮幼兒的創造性

　　要營造鼓勵和強化幼兒創造意識和創造行為的氛圍，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己生活在一個可預料和可控制的環境中，心理上才會產生安全感，知道什么行為是老師所希望的，知道老師是非常理解和尊重他的，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中進發出更多的能量和創造性。在詩歌教育活動中，教師應多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多容忍并多給幼兒自主、自由的機會，營造出積極的環境氣氛。幼兒在這樣的氛圍中浯言表達力有所提高，同時他們的創造性思維也有了進一步發展。

　　四、采取靈活多樣的活動方法培養幼兒的創造力

　　詩歌的特點決定了詩歌教學可以啟發幼兒思考，發展幼兒想象，培養幼兒的創造能力。因此，在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，采用靈活多樣，富于啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來，充分利用詩歌的特點，啟發幼兒積極思考，大膽想象創造，達到主動學習的目的。這樣才能發揮幼兒學習詩歌主動性和積極性。

　　如，教師可以創設一種讓每個幼兒都面臨的非常真實的問題情境，使幼兒對其中的問題表現處好奇，注意力和思維處于積極的狀態。教師激起的疑問，能激發幼兒猜測答案和結論，能激發幼兒主動學習的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態下全身心地投入學習，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運用起來，進行積極思考。

　　提問是創造的開始，而問題是引導幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙。因此，在詩歌教學中，教師要為幼兒精心設置問題情境，提問是創造的開始;問題是引導幼兒開展想像力和思維的一把鑰匙，只有將問題設計得恰到好處、掌握提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發下，才能培養幼兒的發散思維。

　　教師要科學地設計提問，并對幼兒的提問、回答正確與否都積極地對待，從而保護幼兒的好奇心，鼓勵探索，使孩子擁有創造的源動力。當幼兒因為好奇心提出問題時教師要耐心地聽，讓孩子暢所欲言地發表看法、想法。積極地對待孩子的各種提問，就能在積極發展孩子語言能力、鼓勵孩子敢說會說的同時，保護孩子好奇與探索的天性。

　　總之，充滿兒童情趣和具有教育意義的詩歌伴隨著幼兒的成長，是幼兒喜愛的精神食糧。教師應在詩歌教育活動中充分挖掘幼兒的創造潛力，選擇靈活多樣的教學方法;用心去觀察每個孩子，了解他們的興趣與需要，創設寬松自由的學習環境，借助鮮明生動的藝術形象和簡潔明快的語言，發展幼兒創造思維能力，讓文學的種子在他們幼小的心田發芽。

　　參考文獻

　　1.朱細文 《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》。

　　2.姜曉燕 《學前兒童語言教育》。

　　閱讀期刊：《幼兒教育》

　　創刊20多年來，始終堅持宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗，介紹國內外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。