本篇文章是由《高教探索》發(fā)表的一篇教育論文，(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣東省高等教育學(xué)會(huì)主辦的高等教育研究學(xué)術(shù)理論刊物。報(bào)道廣東省高等教育研究和教育改革的成果與動(dòng)態(tài)。讀者對(duì)象為高教研究與管理人員、有關(guān)部門的黨政干部及高校師生。

　　摘 要 學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗，主要取決于學(xué)生主體性的發(fā)揮程度。如何促進(jìn)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是大學(xué)教師面臨的新課題。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取多種策略，加強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。

　　關(guān)鍵字 自主性 學(xué)習(xí)管理 管理策略

　　一、自主性學(xué)習(xí)的含義

　　自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性發(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在學(xué)校管理作用影響下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)自我管理行為。

　　黨的十六大報(bào)告中指出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)獲取人類積累的精神財(cái)富，才能促進(jìn)自己的發(fā)展。

　　二、自主性學(xué)習(xí)的特征

　　(一)管理主客體的統(tǒng)一大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)最顯著的特征就是管理主客體的統(tǒng)一。學(xué)生既是學(xué)習(xí)管理行為的施行者，又是管理行為的承受者。

　　這種雙重角色既有利于激發(fā)管理的積極性，又便于根據(jù)學(xué)生自身需要，“因己管理”。

　　(二)管理模式的個(gè)性化

　　自主性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知等方面的特色，可以自我分析，自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)管理不完全受到學(xué)校統(tǒng)一管理的局限性，可以在科學(xué)管理的同時(shí)，創(chuàng)造出基于個(gè)人特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)模式。

　　(三)管理過程的靈活性

　　大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)管理使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行直接的管理控制，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)性，能夠直接、快速、靈活地采取措施糾正，因此，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性。

　　三、自主性學(xué)習(xí)管理策略

　　建構(gòu)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)管理，可以從內(nèi)因、外因兩個(gè)角度考慮，內(nèi)因上發(fā)揮大學(xué)生自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性，外因上通過教師、學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

　　(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　心理學(xué)家布魯納說: “學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而樂于學(xué)習(xí)者，可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)目的和任務(wù)變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需求，并把這種學(xué)習(xí)需求調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)中教師一是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　通過新穎、富有吸引力和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)需要;二是要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)和能力;三是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。要讓學(xué)生能了解相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生親身體會(huì)到要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能緊跟學(xué)科的步伐，才能緊跟社會(huì)的步伐。

　　(二)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　大學(xué)生要能制定適合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，合理計(jì)劃，有序安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能嚴(yán)格遵守控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，才能最有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)生要在自主管理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程，對(duì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏差能有效控制，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，能積極面對(duì)和解決。能合理地安排學(xué)習(xí)作息時(shí)間，統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，統(tǒng)籌知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)，能最佳地獲取學(xué)習(xí)效果，提高自身知識(shí)水平，創(chuàng)新水平和學(xué)習(xí)能力。

　　(三)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而使用的手段和措施。“工欲善其事，必先利其器”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的保證，是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中要更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)會(huì)形成學(xué)習(xí)策略。能根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)配，靈活地采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，因而高效率地達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。

　　(四)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　美國一位著名的心理學(xué)家曾說過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信，如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激，如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。” 可見落實(shí)教學(xué)民主化、和諧師生關(guān)系、營造寬松課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性、體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要條件。

　　合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　教師應(yīng)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，滿足學(xué)生的“成功欲”，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在愉悅氣氛的熏陶下，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，有利于構(gòu)建開放課堂，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，身心得到健康、和諧的發(fā)展。

　　(五)鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑

　　“學(xué)而不思則閣，思而不學(xué)則殆”。

　　問題是思維的起點(diǎn)也是思維的動(dòng)力，學(xué)生的質(zhì)疑能力并非一朝一夕形成，要允許學(xué)生有一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的思考、答疑過程，從而有效地拓展學(xué)生自主思維的能力。課堂上教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn): 第一，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，建立課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，以提高學(xué)生提出問題的能力和拓展學(xué)生思維能力。第二，對(duì)學(xué)生提出問題，教師要善于進(jìn)行梳理、概括，把握問題的要點(diǎn)。第三，要求學(xué)生細(xì)致觀察和深入思考所提出的問題。第四，對(duì)學(xué)生所提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。

　　(六)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，不僅可以及時(shí)對(duì)師生的教與學(xué)狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且也對(duì)教與學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。積極有效的激勵(lì)機(jī)制也將更多地肯定學(xué)生的正面積極效果，創(chuàng)造有利于促進(jìn)教學(xué)、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，自主性學(xué)習(xí)為大學(xué)生學(xué)習(xí)管理活動(dòng)提供了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。教師要運(yùn)用各種管理策略建構(gòu)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)，為學(xué)生營造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，形成其自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

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