【摘要】“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是適應(yīng)我國工業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。過去土木工程人才知識結(jié)構(gòu)比較單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要。針對這一現(xiàn)狀,本文基于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大量調(diào)研，提出了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，并在我校土木工程專業(yè)中進行實施，取得了顯著的效果。

　　【關(guān)鍵詞】土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

　　土木工程論文范文：土木工程概論課程教與學(xué)的研究

　　摘要：土木工程概論課程是土木類大學(xué)生跨入校園的入門類基礎(chǔ)課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情，厘清專業(yè)的知識體系，明確大學(xué)四年基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重點和方向;通過案例教學(xué)、動畫教學(xué)和換位教學(xué)等改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果;重新設(shè)計教學(xué)考核模式，將考核過程貫穿整個教學(xué)過程，提高教學(xué)目標達成度;通過該門課程的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生四年后成為土木工程專業(yè)的卓越工程師和設(shè)計師。

　　1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　入世后，我國建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，面對建筑人才市場更為激烈的競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)盡快適應(yīng)向“大土木”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。

　　目前我國高等院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下問題：一是課程體系和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個專業(yè)，專業(yè)覆蓋面寬，由此可見，就現(xiàn)實情況來看，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，而忽視了建立合理的課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，實際的效果與理想相去甚遠。二是考試注重理論測試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵學(xué)生持續(xù)不斷地探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。三是教學(xué)方法單一、教學(xué)手段仍存在較大局限。

　　我國的土木工程專業(yè)基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思維的環(huán)境仍顯不夠，另外實踐教學(xué)與課程分離，這種做法雖有利于組織教學(xué)，但不利于提高學(xué)生的實踐能力。

　　對建筑類企業(yè)來說，現(xiàn)在面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求：在國內(nèi)，土木工程的融合，綜合性工程項目的增加，特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化，使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強成為社會對人才的最基本要求，教學(xué)計劃必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變;另一方面，我國開始實行注冊工程師制度，又進一步向著注冊工程師的國際互認努力。建筑類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大，國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此，我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，主動適應(yīng)國內(nèi)、國外兩方面的人才要求。

　　2.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

　　2.1我校土木工程師培養(yǎng)目標

　　隨著中原經(jīng)濟區(qū)、航空港區(qū)建設(shè)逐步上升為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養(yǎng)目標應(yīng)遵循教育服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的原則，圍繞我校建設(shè)有特色大學(xué)目標，立足河南，面向全國，進一步加強我校土木工程專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)層次和質(zhì)量，源源不斷地為河南和全國土木建筑業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)良好、富有創(chuàng)新精神的卓越土木工程專業(yè)復(fù)合型人才。

　　2.2土木工程人才培養(yǎng)模式

　　建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力。

　　土木工程專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”工程師培養(yǎng)模式，其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計1年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實際，深入到土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個部分，兩個階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃。

　　2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容

　　立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從剖析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵入手，在堅持人文精神與科學(xué)精神融合、通識教育與專業(yè)教育整合、個性培養(yǎng)與社會責(zé)任并重的同時，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動的關(guān)系。進一步強調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場作用。(1)課程體系要徹底改變因人設(shè)課現(xiàn)象。對課程進行梳理與整合，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，同時力爭做到課程間無縫銜接。每門課程均應(yīng)盡力成為教學(xué)質(zhì)量高、廣受學(xué)生歡迎并充分體現(xiàn)學(xué)院特色的精品課程。(2)通過課程的精心設(shè)計等途徑，盡可能減少課程門數(shù);借助于其他教學(xué)手段減少課程理論教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加實踐教學(xué)學(xué)時數(shù);專業(yè)核心課程要盡可能安排實驗內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗。使理論與實踐密切結(jié)合，同時增加學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　(3)專業(yè)核心課要按改變課程的開課方式與授課方法。探索按教學(xué)團隊形式開展課程建設(shè)，按團隊方式承擔課程教學(xué)任務(wù)，如3-4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業(yè)聘請的專家講授案例，讓各個教師的長處得到充分發(fā)揮。(4)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段應(yīng)在教學(xué)團隊或教研室平臺上進行精心設(shè)計，每門課都要將知識、能力和人格培養(yǎng)的功能充分發(fā)揮出來。(5)推行小班上課，進行研討式學(xué)習(xí)。(6)應(yīng)盡可能逐步開出全英語課程，與國際學(xué)院土木工程國際本科學(xué)術(shù)互認課程班融通。

　　2.4校內(nèi)外師資隊伍建設(shè)

　　開展土木工程卓越工程師培養(yǎng)，師資隊伍是關(guān)鍵。要加大建設(shè)力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊伍，保證土木工程卓越工程培養(yǎng)計劃順利實施。要明確從事土木工程人才培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的基本條件，如懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律;具有較高水平的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)造詣：具有較強的工程能力，例如設(shè)計和實施能力：具有高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力。學(xué)院盡可能為教師達到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，同時也包括教師培養(yǎng)和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機結(jié)合的新機制。

　　2.5教學(xué)形式與方法

　　樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學(xué)方法，提高學(xué)生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí);提倡教師團隊協(xié)同教學(xué)，開展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學(xué)組織形式;鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開展信息化教學(xué)。

　　2.6實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　實踐教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)設(shè)計(論文)是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生畢業(yè)前的一項綜合訓(xùn)練。我院已構(gòu)建了較為完善的實踐教學(xué)體系及本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評價體系。結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求，我院將進一步完善實踐教學(xué)管理制度和管理流程，建立有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，整合與優(yōu)化實驗教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生突破專業(yè)和學(xué)科界線開展科研訓(xùn)練，探索學(xué)生個性培養(yǎng)的新途徑。

　　2.7實習(xí)實訓(xùn)

　　實習(xí)包括：認識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。其中專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)在建筑類企業(yè)進行，企業(yè)實習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在企業(yè)各不同階段的實習(xí)，熟悉土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工的基本方法，提高其綜合運用知識的能力;了解工程實際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達能力等工程綜合能力，從而具有獨立從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越工程師。

　　3.企業(yè)學(xué)習(xí)階段方案

　　3.1培養(yǎng)目標

　　卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計劃是針對“卓越工程師”培養(yǎng)方案的企業(yè)部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與要求。其目的是通過學(xué)生現(xiàn)場的實踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合土木工程產(chǎn)品的設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維修等過程中工程實際問題，培養(yǎng)能夠靈活運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理淪知識，具有較強的創(chuàng)新意識與解決土木工程產(chǎn)品設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維修和相關(guān)技術(shù)研究等工程實際問題能力的卓越高級工程技術(shù)人才。

　　3.2培養(yǎng)標準

　　(1)能夠綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技術(shù)手段分析并解決土木工程領(lǐng)域的實際問題。針對土木工程中的技術(shù)問題，能通過科學(xué)的方法和手段，認識和系統(tǒng)地表述問題，建立模型，判斷和分析問題，提出解決方法和建議。(2)具有較強的新技術(shù)判別力，能從生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新性課題，并組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門攻關(guān)，取得創(chuàng)新成果。

　　(3)了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，熟悉土木工程建設(shè)的相關(guān)程序和行業(yè)習(xí)慣。(4)具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力。(5)充分了解企業(yè)的建立、運行、管理等知識。明確土木工程師的責(zé)任和社會角色，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強的社會責(zé)任感。

　　4.保障條件

　　4.1組織保障

　　為使方案順利實施，學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢專家工作組。(1)領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組組長由土木建筑工程學(xué)院院長擔任，副組長由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)工作的副院長擔任，成員由學(xué)院教學(xué)辦公室、土木工程教研室、實驗室等部門主要負責(zé)人組成。全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計劃各項工作能落到實處。

　　(2)工作小組：工作小組組長由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)的副院長擔任，副組長由土木工程教研室主任擔任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業(yè)代表等組成。下設(shè)辦公室，具體負責(zé)計劃各項工作的實施，就培養(yǎng)目標、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生方式、隊伍建設(shè)、招生方式、校企合用聯(lián)盟等方面開展具體工作。(3)核心專家組：為了推進“卓越工程師培養(yǎng)計劃”各項工作，土木建筑工程學(xué)院成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”核心專家組，由與土木建筑工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的大型企業(yè)工程技術(shù)專家組成。其任務(wù)就“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施提出可操作的咨詢意見。

　　(4)教學(xué)指導(dǎo)委員會：為配合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施，學(xué)院成立“工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，土木建筑工程學(xué)院工程教育教學(xué)委員會由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)資深教授、行業(yè)專家、畢業(yè)生代表組成。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會保證土木工程專業(yè)制定培養(yǎng)目標、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等科學(xué)合理，同時，保證培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃能落到實處。

　　4.2人員保障

　　土木建筑工程學(xué)院擁有一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。土木工程專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師的教師3人，獲得國家一級注冊建造師的5人，獲得國家一級注冊造價師的教師3人。

　　外聘企業(yè)非專任教師10余人。土木工程專業(yè)教師積極參與多項科技開發(fā)和工程設(shè)計任務(wù)，理論與實踐相結(jié)合，承擔了公路與橋梁、多層及高層建筑設(shè)計任務(wù)以及危房鑒定、土木工程檢測等項目，促進了教學(xué)改革、豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，能夠保障“卓越工程培養(yǎng)計劃”的順利實施。

　　4.3經(jīng)費保障

　　除學(xué)校對立項建設(shè)的卓越計劃試點專業(yè)經(jīng)費資助以外，土木建筑工程學(xué)院將自籌部分經(jīng)費，以加大對土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的經(jīng)費投入，主要用于資助在實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”過程中的教學(xué)改革項目的配套，選派教師到企業(yè)進行工程實踐能力培訓(xùn),聘請校外有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師和高層管理人員進行專業(yè)課教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生實踐、畢業(yè)設(shè)計等開支，實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)以及國際化培養(yǎng)等費用。

　　5.主要成果

　　經(jīng)過土木工程試點專業(yè)改革，主要在以下方面形成了具有推廣價值的成果：(1)形成了定位科學(xué)合理、操作性強的土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)要求。(2)形成了以強化工程實踐能力、全過程工程管理規(guī)劃與設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力為核心的課程體系;通過基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使學(xué)生運用所學(xué)知識進行獨立分析和解決問題的能力明顯得到提高。

　　(3)形成了校內(nèi)綜合性、設(shè)計性實驗與基于工程實踐能力方向的企業(yè)工程師崗位實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。(4)形成了教師下企業(yè)、工程技術(shù)和管理人員擔任兼職教師的運行、管理模式;初步建立教師科技成果在合作企業(yè)就地轉(zhuǎn)化、企業(yè)工程創(chuàng)新就地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機制。

　　參考文獻：

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