中國海洋大學深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》部署要求，聚焦師德師風、教育教學、分類指導、水平貢獻等方面，充分發(fā)揮人才評價“指揮棒”作用，進一步調(diào)動發(fā)揮教師活力和動力，推動建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

　　聚焦師德師風，嚴格落實第一標準。將黨的領(lǐng)導貫穿教師隊伍建設(shè)改革全過程，成立由黨委書記和校長任“雙主任”的黨委教師工作委員會、師德師風建設(shè)委員會，構(gòu)建“學校黨委—二級黨組織—教師黨支部”三級聯(lián)動的工作機制，推動形成“黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，教師工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和單位履職盡責、協(xié)同配合”的工作格局。出臺師德考核辦法，健全日常考察和年度考核相結(jié)合的師德考核體系，將師德師風建設(shè)貫穿職稱評審、崗位聘用、人才引進等教師管理服務(wù)全過程。修訂職稱評聘文件，完善評聘程序，將師德考核結(jié)果作為前置程序、首要依據(jù)，做到“逢評必審”，嚴格落實“一票否決”。建立師德考核負面清單和典型案例通報制度，強化警示教育，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學、以德施教。

　　聚焦主責主業(yè)，注重教育教學實績。加強教學質(zhì)量效果評價，明確申報教授職稱須參加本科課程教學評估并獲得良好以上等級。全面落實教授為本科生上課制度，由學院結(jié)合學校規(guī)定對教師基本教學工作量、副教授本科課程教學評估要求制定不同類型的差異化評價標準。取消按照科研論文數(shù)量作為申報教學突出類高級職稱前提條件的限制;優(yōu)化教學評價指標設(shè)置，將參加教學比賽、建設(shè)一流本科課程等納入評價范圍;加強教研項目評價，對教學突出類教師單列晉升指標。健全青年教師參與學生思想政治教育的有效途徑和長效機制，青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷，引導青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動參與學生思想政治教育實踐。

　　聚焦分類指導，完善多元評價體系。按照“理科”“工科”“人文”“社科”“體育藝術(shù)”和“教學業(yè)績突出”等類別設(shè)置職稱申報要求，構(gòu)建評價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)職稱評價制度。實施思政課教師職稱評定單列指標、單設(shè)標準、單獨評審，為思政理論課教師開辟職稱評聘“綠色通道”，著重考察教學工作業(yè)績和育人實效。規(guī)范學術(shù)論文指標使用，制定《理工科教學科研單位頂尖權(quán)威期刊目錄》《人文社會科學核心期刊目錄》，將論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評價參考，不以論文相關(guān)指標作為前置條件和判斷的直接依據(jù)。扭轉(zhuǎn)重數(shù)量輕質(zhì)量的科研評價傾向，完善“代表性成果”評價機制，進一步拓寬可認定代表性成果形式，將項目報告、技術(shù)報告、教學成果等納入考評范圍，引導教師產(chǎn)出多元化的高水平成果。完善同行專家評審機制，提升信息化管理水平，建立結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)齊全的外審專家?guī)欤瑢ι陥笳哐芯糠较虻闹匾�性、學術(shù)影響力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行綜合評價，推動教師堅守學術(shù)初心、優(yōu)化學術(shù)生態(tài)。

　　聚焦成果價值，突出實際貢獻導向。鼓勵教師開展“從0到1”的重大基礎(chǔ)研究和“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，對于取得重大基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的教師，可破格參評，不受論文、項目等成果數(shù)量限制。更加注重成果實際貢獻，突出社會效益和長遠利益，引導教師加強科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。完善科研成果轉(zhuǎn)化業(yè)績的考核，改變工科教師和工程技術(shù)人員等以授權(quán)專利數(shù)量進行評價的方式，建立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化績效評價機制，將專利和科技成果轉(zhuǎn)化等納入評價內(nèi)容;充分認可人文社科領(lǐng)域教師在智庫建設(shè)等方面的貢獻，將決策咨詢報告采用情況等作為重要評價指標;改革醫(yī)學類專業(yè)教師以論文、著作、項目為主的評價方式，將高水平臨床病案、護理案例、流行病學調(diào)查報告、應(yīng)急處置情況報告以及醫(yī)療新技術(shù)、新項目等納入評價體系，充分尊重不同學科的特點和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，避免“一把尺子量到底”。

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