摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景中，教師的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨變，學(xué)生逐漸成為課堂的中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課設(shè)計，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率成為每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮的重點。通過翻轉(zhuǎn)課堂，能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計當中的具體教學(xué)策略展開探究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課教學(xué);教學(xué)策略

　　引言：微課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將學(xué)科中的基礎(chǔ)知識點問題解決方法以及課堂知識的總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容做成視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看加強學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生將碎片的時間進行科學(xué)的利用，增加學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)生的個性化發(fā)展起到一定的促進作用，提高小學(xué)生的思考能力，進而提升其課堂學(xué)習(xí)知識的效率。

　　一、根據(jù)總體方向設(shè)計微課教學(xué)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課設(shè)計，其本身解決的是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容怎樣完成、怎樣把教學(xué)完成的最好這兩個問題[1]。這需要數(shù)學(xué)教師要對翻轉(zhuǎn)課堂中的微課設(shè)計有足夠的認識，從而抓住微課設(shè)計的關(guān)鍵點展開設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《角的初步認識》一課時，要讓學(xué)生對角的概念有精準的把握，并利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)加深其對角的概念的認識深度。引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，在觀看的過程當中總結(jié)本課中的知識難點和重點，并對其反復(fù)觀看，從而加深學(xué)習(xí)印象。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范例：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生交流能力的途徑

　　二、結(jié)合學(xué)生心理特征設(shè)計微課

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計中，要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、教學(xué)活動以及教學(xué)評價體系進行相應(yīng)的設(shè)計，以此來提高微課教學(xué)的教學(xué)效率[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻設(shè)計的過程當中，教師要能夠充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并能夠?qū)π�學(xué)生的心理特征，行為模式加以考慮。可以將微課視頻的時間限定在5到10分鐘，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿加以考慮，在微課視頻教學(xué)中，重點以小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為主，要保證整個視頻的完整性和連續(xù)性，使其做到主題明確。具體遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的具體要求，讓數(shù)學(xué)教師對其進行編制，而在具體的翻轉(zhuǎn)課堂，微課設(shè)計當中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的重點課堂互動的效果，并且考慮到學(xué)生對相關(guān)問題的理解程度，在課堂進行及時的檢測，通過一系列的課堂引導(dǎo)，提高小學(xué)生的自主習(xí)能力，并對相應(yīng)的知識點有足夠的認識[3]。

　　三、結(jié)合難點內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計，可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的精確化和重點化。從而讓教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其真正掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《分米和毫米》一課時，教師可以利用身邊的工具對本課的教學(xué)內(nèi)容展開合理設(shè)計，如借助橡皮或者鉛筆，用尺子展開測量，從而呈現(xiàn)在微課視頻中。讓小學(xué)生通過觀看能夠?qū)Ψ置缀秃撩子休^為直觀的認識。同時也可以結(jié)合截屏軟件來詮釋具體的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真正了解課程中的難點和重點，并且通過觀看進行具體的時間，在具體的操作中掌握本科的知識點。

　　四、家長監(jiān)督學(xué)生觀看微課視頻

　　在教學(xué)活動設(shè)計當中，教師應(yīng)該將微課設(shè)計得更加有條理性，實際能夠貫穿于課前、課中以及課后的相關(guān)環(huán)節(jié)，并且能夠與家長進行一定的聯(lián)合。由于小學(xué)生的自律性較差，其不能在自主學(xué)習(xí)的時集中更長時間的注意力在對微課視頻的觀看上，針對這個問題，教師可以組織家長對小學(xué)生展開實際的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助其鞏固學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。可以在其中設(shè)置相應(yīng)的問題，組織學(xué)生與家長共同探究，使其能夠在家長的帶領(lǐng)與監(jiān)督下完成對微課視頻的觀看并完成學(xué)習(xí)。既能拉近家長與孩子之間的關(guān)系，又能增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

　　五、通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強交流

　　在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當中，可以展開借助于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計，教師要對相應(yīng)的教學(xué)知識點進行劃分，在微課視頻當中加強與學(xué)生家長和與學(xué)生之間的交流和溝通，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強交流，具體可以通過在家長群展開積極的溝通與互動。

　　并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，將自己的問題與疑惑進行及時記錄，通過家長群向教師尋求解答方法，從而與教師達成雙向的互動。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《時、分、秒》時，本課的教學(xué)目標是掌握讓學(xué)生通過鐘表認識時間。教師可以在微課中將鐘表表示時間的方法進行詳細的講解，通過微課具體展示時針、分針和秒針，從而使學(xué)生對本課知識有更多了解。并且可以就產(chǎn)生的問題向教師提問，通過家長的幫助，在微信平臺得到教師的高效解答，提升學(xué)習(xí)效率。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進展中開展微課設(shè)計，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并注意讓微課視頻更加有條理性，思路清晰、內(nèi)容完整。適當加強視頻的個性化和趣味化，從而吸引小學(xué)生的注意力，并且在對視頻的觀看中學(xué)到知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真設(shè)計微課視頻，從而使其發(fā)揮真正的作用，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

　　參考文獻

　　[1]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,03:60-61.

　　[2]劉芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計策略探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,07:69-70.

　　[3]劉小蘭.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,518:152-153.

　　作者：吉蕓