摘 要：中國書法從古至今一直向世人展示著它的魅力。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種多媒體工具的使用，使得學(xué)生們在進(jìn)行書寫的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)潦草，甚至是筆畫順序亂等問題。如今在新課改這一大背景之下，書法教育的位置逐漸提高。在小學(xué)書法社團(tuán)教學(xué)中，采取豐富多樣的方法，能夠激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)其書寫技能。基于此，本文將主要分析小學(xué)書法社團(tuán)的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：書法;社團(tuán)活動;教學(xué)方法

　　自進(jìn)入到信息時(shí)代以來，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的應(yīng)用，鍵盤成為書寫的主角，所以，學(xué)生們在進(jìn)行書寫的時(shí)候，普遍會存在結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、筆畫不到位等一系列問題。對此，教育部門頒發(fā)了相關(guān)文件，以此指引小學(xué)的書法教育改革。隨著素質(zhì)教育的全面施行，書法教育逐漸受到多方面的重視，并且還有很多的書法專業(yè)教師進(jìn)入到學(xué)校中，相互探討書法教學(xué)的改革思路，分享書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高書法教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)書法社團(tuán)教學(xué)的重要性

　　(一)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)書法的學(xué)生通過參加書法協(xié)會以及綜合實(shí)踐活動，會逐漸提高自身的積極性，所以會將教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。(二)提高教學(xué)的有效性教師可實(shí)施分層教學(xué)，達(dá)到因材施教，這樣不僅可以確保技法的統(tǒng)一性，還可以在最大程度上提高社團(tuán)教學(xué)的有效性。(三)有利于校園書法文化建設(shè)書法社團(tuán)可以深深影響到每一位學(xué)生，他們在濃郁的氛圍中受到熏染，從了解到嘗試再到自如，無不散發(fā)著濃郁的墨香，不管走向校園哪里，都會看到書法留下的痕跡。同時(shí)學(xué)校方面也可適當(dāng)舉辦活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，這樣就會使其成為其他學(xué)生的榜樣，由此校園的書法風(fēng)氣愈來愈濃郁。

　　二、小學(xué)書法社團(tuán)教學(xué)方法

　　(一)利用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率對于書法教學(xué)而言，主要就是解決筆法等一系列的問題。我們都知道，筆法是核心。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，碑帖處于靜止，難以直接觀察到其中的變化，所以在過去的教學(xué)中，只是局限于教師的示范講解模式中。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，微課已成為重要的教學(xué)工具，能夠有效幫助教師革除過去書法教學(xué)中的弊端，同時(shí)也可以使學(xué)生能夠細(xì)致地觀察到相關(guān)方式，體會其中的律動。特別是對于書法社團(tuán)的學(xué)生來說，他們要比其他人付出更多的時(shí)間，而通過微課教學(xué)就很好地解決這一問題，不受時(shí)間、空間的局限，可以反復(fù)進(jìn)行觀摩，以此提高他們的掌握程度，增強(qiáng)書寫能力，還在一定程度上解決了家庭問題。

　　以《短撇的寫法》為例，說明微課教學(xué)的具體應(yīng)用。由上表可知，教師在微課中通過多種方法，向?qū)W生們清晰地展現(xiàn)出了書寫方式。但是因?yàn)閷W(xué)生們在書寫的時(shí)候，注意不到自身存在的問題，所以，在此設(shè)計(jì)中，教師也展現(xiàn)出了誤區(qū)，只有這樣，學(xué)生們才可以在最短時(shí)間內(nèi)充分掌握難點(diǎn)知識。從實(shí)施效果來看，絕大多數(shù)學(xué)生在觀看過微課之后，都可以提高練習(xí)效果，但是還有些學(xué)生的練習(xí)效果并不是很好，而其中的主要原因就是，他們只是單純地看了視頻，完全沒有進(jìn)行大量的練習(xí)。所以，教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合練習(xí)、講授、再練習(xí)，反復(fù)循環(huán)。這樣一來，就會在最大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　(二)激發(fā)學(xué)生興趣，感受書法魅力

　　就在前一段時(shí)間，央視曾經(jīng)熱播這樣一個(gè)節(jié)目——《如果國寶會說話》，此節(jié)目一經(jīng)播出，就在社會上引起了強(qiáng)烈的反響，這個(gè)節(jié)目和以往不同的是，其會在每一集中向人們詳細(xì)地講述文物知識，人們在觀看完之后，常常會感受到我國國寶的魅力。在紀(jì)錄片中，還有和書法有關(guān)的國寶，比如《上虞帖》，其為王羲之寫給朋友的一草書手禮，并且其還有一個(gè)令人忍俊不禁的稱呼——《夜來腹痛帖》，翻譯成白話就是在晚上肚子痛。再比如《熹平石經(jīng)》，它是我們國家最早的石刻本，其對規(guī)范文字等提供了極大的幫助，并且它的字體結(jié)構(gòu)，也是書法研究的寶貴資料。國寶背后的故事以及各種元素都引人入勝，而處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維雖然沒有被打開，但是他們的可塑性極強(qiáng)，再加上他們的好奇心，很快就能被吸引，所以要是能夠合理有效地將這一元素融入教學(xué)活動中，那么不僅會使他們感受到書法的魅力，還會增強(qiáng)其審美能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫竹子的方法這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可先向?qū)W生們展示帶有竹子頭的五種字體，并挨個(gè)向?qū)W生們進(jìn)行介紹：在戰(zhàn)國七雄時(shí)期的篆書，漢代的隸書，唐代的楷書，宋代的行書，清初的草書。

　　教師在介紹的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都張大了嘴，在驚嘆聲中欣賞這些字。緊接著，教師向?qū)W生們展現(xiàn)以下圖片，并讓學(xué)生們動腦思考，這到底是什么。一些對歷史感興趣的學(xué)生，通過之前的提醒，很快就聯(lián)想到了這是皇帝給將軍調(diào)兵遣將的虎符。此時(shí)教師應(yīng)緊抓他們的興趣點(diǎn)，著重向?qū)W生們介紹圖片內(nèi)容，這個(gè)是我國最早發(fā)現(xiàn)的一種虎符，并完完整整地保存在博物館中。通過教師的講解，學(xué)生們不僅感受到了其中的風(fēng)采，還充分掌握到了它的構(gòu)造，左右分為兩半，放在皇帝和將軍的手中，并在背面有榫卯，只有是一樣的虎符進(jìn)行合并，才可以調(diào)遣兵力，同時(shí)這也是符合的出處。雖然教師對學(xué)生們的介紹比較短，但是卻能夠從學(xué)生們的眼神中看到他們每個(gè)人強(qiáng)烈的求知欲望以及喜悅之情。

　　(三)開展小組合作學(xué)習(xí)

　　隨著新課改的不斷推行，小組合作學(xué)習(xí)模式得到了極大的推廣，主要是教師將學(xué)生們劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展教學(xué)。采取這樣的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生們更加積極，還可以使師生之間的交流愈來愈密切，從而在最大程度上增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在過去的教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)著學(xué)生，而學(xué)生也只能選擇被動地接收，雖然也會在教學(xué)過程中結(jié)合一些環(huán)節(jié)來活躍氛圍，但是效果并不很明顯，導(dǎo)致學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制。所以，教師可以把學(xué)習(xí)小組和書法社團(tuán)教學(xué)整合在一起，就可以更有效地指引學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分了解到其中的要領(lǐng)，通過拋磚引玉，并將自身的看法分享給其他人，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　三、結(jié)束語

　　總的來說，教師在書法教學(xué)中應(yīng)采取豐富多樣的方法，激起學(xué)生們的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，以此促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]金成偉 .翰墨點(diǎn)點(diǎn)顯睿智 方寸之間天地寬——江蘇省句容市華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)書法篆刻藝術(shù)教育側(cè)記[J].中國篆刻(鋼筆書法)，2018(03)：60-61.

　　[2]李君 . 淺談小學(xué)書法社團(tuán)教學(xué)[N]. 西藏日報(bào)(漢)，2021-09-17(005).

　　[3]楊晨珊.小學(xué)書法社團(tuán)的教學(xué)實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2021(05)：48-51.

　　作者：邵向舟