這篇藝術類職稱論文發表了高校藝術設計創業教學模式探索，高校藝術設計專業需要不斷的創新改革，論文以工作室為依托探討了藝術設計專業創業教學模式，為了更順利的實施創業教學，制定一個有效的管理制度是很有必要的，論文探討了這種模式的存在的問題和今后的方向。

　　摘要：在國家大力鼓勵和提倡大學生創業教育的背景下，燕京理工學院藝術學院以工作室為依托，實行應用型高校藝術設計專業創業教學改革，旨在培養多元化的人才，促進學生的創新就業，經過兩年的實踐，初步摸索出一套基于工作室的創業教學模式，并取得一定成果。

　　關鍵詞：藝術類職稱論文發表,藝術設計,工作室,教學改革,創業教學

　　以工作室為依托的應用型高校藝術設計專業創業教學改革是燕京理工學院藝術學院2014年開始教學改革的一部分，旨在培養多元化的人才，促進學生的創新就業。經過兩年的實踐，初步摸索出一套基于工作室的創業教學模式，取得了一定的成果。

　　一、以工作室為依托的藝術設計專業創業教學社會背景

　　1.響應國家支持大學生創業的政策。2014年，教育部頒布了《國家鼓勵高校畢業生就業創業新政策》;2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。相關政策的印發，為大學生提供了更為便利的創業條件。早在1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織面向二十一世紀教育國際研討會正式提出了創業教育這一概念。創業教育是以培養學生創業意識、創業精神、創業能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動，與學術教育、職業教育具有同等重要的地位。綜上所述，以工作室為依托開展藝術設計專業的創業教學響應國家提倡大眾創業、萬眾創新和支持大學生創業的政策，也適應全球高等教育發展的趨勢。2.滿足大學人才培養多元化的趨勢。1999年國家實行高校擴招與教育產業化的政策以來，一方面，滿足了多數學生上大學的需求，中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變;另一方面，也造成大學生培養質量下降，培養的人才同質化嚴重，不適應社會發展所需的現象。在高校畢業生數量迅速增加的情況下，大學生就業形勢嚴峻。要解決人才培養同質化與就業嚴峻的問題，必須改變傳統的、單一的教育模式，有效地推動大學生創新就業和多元化就業。我院以工作室為依托的創業實踐教學模式，更加符合學生多元化培養目標的趨勢，避免人才培養的單一化，滿足大學人才培養多元化的需求。3.符合藝術設計專業教學的創新內涵。藝術設計專業的創新是教育的靈魂。曾幾何時，藝術設計專業在培養模式與目標上陷入僵化局面，脫離了藝術設計創新的核心。藝術設計教育的創新核心除了體現在教學內容、教學方式等外，也應體現在學生的創新就業、創新管理中。聯合國教科文組織指出：創業教育從廣義上是指培養具有開創性的個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構越來越重視雇員的首創精神。具體來說，廣義的創業教育既可以培養個體“創造性地就業”，也可以培養個體“創造新的就業崗位”。我院以工作室為依托的藝術設計專業創業教學即體現了創造性就業的方針，使藝術設計專業學生的培養回到創新的教學核心。

　　二、以工作室為依托的藝術設計專業創業教學模式初探

　　1.制定推動依托工作室進行創業的管理制度。為使以工作室為依托的創業教學順利實施，制定有效的管理制度是關鍵，我院通過調研、分析、論證，制定出一套工作室創業管理制度，以推動工作室創業的長效化。如服裝專業工作室，制定了針對大三學生創業課程免修政策，通過申請一學期最多可免修3門課。關于學生創業的界定范圍如下：①與專業有關的創業主創人或合伙人;②與專業無關，但需是創業主創人;③負責專業工作室業務開展的主要成員。符合要求的學生填寫課程免修申請，批準后即可免修課程進行創業。期末進行創業匯報答辯，根據創業成果轉換免修的課程成績。為了防范弄虛作假，規定經過調查核實，作假者將面臨取消畢業成績的懲罰，從制度上保證該政策的有效性和公平性。如人物專業1201班劉莎同學于2014年9月依托服裝工作室創建了時尚造型工作室，在創業期免修了3門課程。該工作室的業務主要包括婚紗造型、個人寫真造型、晚會嘉賓造型等，經過一年多的發展，業務從河北燕郊拓展到京津等地，獲得了一定成果，為后續發展奠定了扎實基礎。在期末的創業成果答辯中，答辯教師給予其免修3門課程2門優、1門良的成績。2.創業學生的遴選。對創業學員的遴選是一項重要的工作，因為創業并不是任何學生都可以。它對創業者的素質能力有很高要求。在學生中不乏具有創業能力和潛力的學生，怎樣發掘這部分學生，是創業教學能否成功的重要環節。這需要教師在選拔學員時嚴把關，并具有慧眼識人的眼光。在創業學生的選擇上一般采用教師推薦與問卷調查兩種方法結合。專業教師在上課過程中發掘適合創業的苗子并推薦到工作室，這是最有效可靠的方法。但這一方法不免掛一漏萬，所以還需結合問卷調查法，做好學生背景資料收集和分析，更準確全面把握學生創業意愿，發現更多適合創業的學生，給予足夠關注與培養，再吸收進工作室中，成為創業團隊的預備人員。3.依托工作室資源支持學生創業(1)師資幫帶。工作室制創業教育模式對于教師的要求極高，要求教師不但有較高專業水平，而且要有較強的創業實踐能力。這需要我們的專業教師不斷學習并且拓寬知識面，才能給予創業學生更多幫助。例如，由2012級視覺專業范瑞鵬創建的瑞鵬攝影工作室創業項目即依托于我院張紅教師的時間定格攝影工作室，從2014年創業初期的工作室地址選擇、設備購買、數碼沖印地推薦、項目報價、業務談判等，都由張紅老師親自指導，因張紅教師有多年的創業經歷，有著豐富的創業經驗和社會資源，所以使該學生的創業過程較為順利，業務不斷，還未畢業就在攝影圈里創出了一片天地。(2)場地孵化。藝術學院為每個專業工作室提供專門教室，配備桌椅、電腦等基本辦公設備，開通網絡，完善水電衛生等公共服務設施。除了進行課外學習、比賽等內容外，也安排那些經過可行性論證的創業項目進入其中，以公司模式運作，指定有經驗的創業教師進行指導。這樣為學生創業者提供良好的創業環境和條件，降低創業投資風險和創業成本，待成長到一定規格，再進行市場移植。這一方法是通過創業教師一對一的指導幫助其創業，通過學生自身的創業活動體驗來提升其創業能力，通過創業孵化來降低初期創業成本，有助于扶持學生成功創業。(3)社會資源。我院建立了多方的社會資源，并以工作室為載體充分利用社會資源協助學生創業。如服裝專業工作室推薦學生到“交領國際服裝公司”實習，通過實習一方面完成設計業務，另一方面也學習到公司的運作模式等，成為學生創業之前很好的學習機會。環境專業則利用社會資源，將企業請進學校參與學生的培養，如與百年建筑裝飾工程公司在校合辦百年•泓空間設計工作室，公司派設計師來指導工作室工作，安排培訓。工作室由企業提供了電腦、打印機等辦公設備，讓學生足不出校就能通過校企合作的工作室了解甚至掌握設計公司的運作模式。

　　三、存在的問題及今后的方向

　　1.還未建立完善的創業培養體系。從2014年開始創業教學以來，在學院政策、教師幫扶等因素促進下，收獲了一批創業成果，為多元化學生培養、創新就業做出貢獻。針對創業教學還沒有建立完善的培養體系，需要在今后工作中，建立依托工作室進行創業的培養體系和制度，細化到每一流程細節。如創業學員的篩選、創業項目尋找、創業能力培養(策劃能力、組織能力、指揮能力和協調能力等)、創業政策學習、創業培訓方法選擇(案例教學法、項目教學法、模擬創業法、角色扮演法、任務驅動法等)、創業監管、創業跟蹤與評估、創業教材建設等。2.創業的創新性不足。我院依托工作室的創業教學的創新性不足主要體現在創業領域多為傳統領域、與互聯網結合的創業方向不足。雖然在傳統領域的創業具有更強的實操性、便于復制以往的成功經驗，但其成長前景有限，競爭激烈。在今后的創業教育中，需要加強創業教學的創新性，拓展新興的專業領域，如服裝專業人物形象設計方向的半永久化妝、微整形美容都是很好的新興創業方向。另外，在創業過程中還需大力引導學生與互聯網的緊密結合，將創業互聯網化，使得學生創業具有更高平臺。依托工作室的藝術設計專業的創業教育模式，為有志向創業的大學生提供了很好的創業平臺，能夠培養出適應社會所需的多元化人才，有效解決學生的就業問題，是藝術設計專業教學改革的一種有效模式，值得推廣。

　　作者：沈宏 陳良雨 單位：燕京理工學院藝術學院

　　推薦期刊：《齊魯藝苑》主要刊登美術、設計、戲劇、影視、音樂、舞蹈和藝術理論等多種學科研究成果，兼及發表美術作品、突出照片和介紹重要活動、學界名人。自創辦以來，始終堅持山東地方特色，關注全國藝術動態，追求時代領先精神，歡迎廣大作者來稿和讀者訂閱。