摘要英文術(shù)語及其包含的豐富科學(xué)背景是高中生物學(xué)教學(xué)中良好的教學(xué)素材既可促進學(xué)生準確理解概念也能滲透科學(xué)精神教育提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。本文歸納總結(jié)了人教版高中生物學(xué)教材中的英文術(shù)語以結(jié)構(gòu)、功能、含義、起源命名將其劃分為四類并探討如何將其應(yīng)用在生物學(xué)教學(xué)中改善概念教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞英文術(shù)語高中生物學(xué)概念教學(xué)教材

　　中學(xué)生物學(xué)知識通常以概念的形式呈現(xiàn)而術(shù)語是在特定學(xué)科領(lǐng)域用以表示概念的稱謂1是用以指代概念的語言符號。而生物學(xué)術(shù)語表達能力是生物學(xué)科的基本及重要素養(yǎng)。在包括生物學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域大部分術(shù)語是由英文翻譯而來的。然而由于語言差異漢語翻譯和英語原文之間難以達到完全對等即存在語言之間的不可譯性2影響了術(shù)語原意的準確呈現(xiàn)。因此適當闡釋概念的英文術(shù)語能夠幫助學(xué)生了解術(shù)語原意準確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵。

　　1英文術(shù)語在生物學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.1聚焦術(shù)語命名

　　促進對概念內(nèi)涵的理解術(shù)語是對概念的凝練和高度抽象概括即術(shù)語的命名蘊含著概念的核心特征。許多英文術(shù)語作為命名源頭避免了語言轉(zhuǎn)換引起的意義偏差原汁原味地呈現(xiàn)了術(shù)語的含義。高中生物學(xué)教材中已對許多術(shù)語加以英文標注并且大部分是學(xué)生在英語科目中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的說明結(jié)合英文術(shù)語進行概念教學(xué)是可行的。例如在不了解“測交”的概念內(nèi)涵時學(xué)生普遍容易通過字形或讀音識記術(shù)語從而常常將其錯誤書寫成“側(cè)交”。

　　而在“測交testcross”中test對應(yīng)“測”為“檢測、測試”的意思cross對應(yīng)“交”基本意思是“交叉”)，此處指 “雜交”同時十分形象地指向雜交的符號“×”。教師通過以上解讀不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且能夠使其輕松理解“測交是一種用以檢測個體基因型的雜交方法”進而深化學(xué)生對概念的理解幫助其正確表述這一術(shù)語。

　　1.2揭示科學(xué)背景

　　培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)每個概念術(shù)語的提出都經(jīng)過了科學(xué)家大量的科學(xué)研究工作和嚴密細致的邏輯推理過程簡短的英文術(shù)語背后隱藏著引人入勝的科學(xué)探索故事。例如生物學(xué)中最基礎(chǔ)的術(shù)語“細胞cell”其提出的科學(xué)背景是細胞學(xué)說的建立過程。1665年羅伯特·虎克R.Hooke用顯微鏡觀察植物木栓組織發(fā)現(xiàn)這些木栓組織由許多規(guī)則的小室組成從而發(fā)現(xiàn)了細胞。“小室、小房間”在英文中為cell因此他便用“cell”來命名細胞3這一發(fā)現(xiàn)為細胞學(xué)說的建立提供了重要的顯微觀察資料。可見適當拓展英文術(shù)語的背景資料不僅能促進學(xué)生理解概念而且能引領(lǐng)學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)探究過程認同并學(xué)習(xí)科學(xué)探索的精神。

　　2人教版高中生物學(xué)教材2019版中的英文術(shù)語

　　2.1以結(jié)構(gòu)特點命名的術(shù)語

　　此類術(shù)語是科學(xué)家根據(jù)相應(yīng)事物的結(jié)構(gòu)特征進行命名的。在所列的英文術(shù)語中有的能形象反映客觀事物的面貌如流動鑲嵌模型fluidmosaicmodel);有的體現(xiàn)了事物的組成特征如染色體組genome/chromosomeset);還有的說明了物質(zhì)的化學(xué)組成成分如ATPadenosinetriphosphate。這些術(shù)語將微觀抽象事物的結(jié)構(gòu)特征直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中能幫助學(xué)生更好地認識生命活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)完善其生命觀念。

　　2.2以功能特點命名的術(shù)語

　　各種物質(zhì)、細胞或其他結(jié)構(gòu)在生物體的生命歷程中扮演著重要角色認識這一類概念的英文術(shù)語，便于學(xué)生理解它們所承擔的生命功能從而突顯結(jié)構(gòu)功能觀。例如在mRNA、tRNA、rRNA中m、t、r所代表的messenger、transfer、ribosomal分別反映了它們傳遞遺傳信息、運送氨基酸以及構(gòu)成核糖體的作用簡要闡明了三種RNA在基因表達過程中的功能有助于學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄、翻譯等相關(guān)概念。

　　2.3以概念含義命名的術(shù)語

　　在教材中以指代事物具體含義命名的概念術(shù)語不勝枚舉 。這一類術(shù)語或能凸顯生物體結(jié)構(gòu)的生命意義如基因gene、干細胞stemcell);或能反映生命活動或生理變化的過程如細胞分化celldifferentiation、群落演替communitysuccession);或能體現(xiàn)科學(xué)方法的內(nèi)涵如測交testcross、克隆clone。在學(xué)習(xí)這些術(shù)語的同時學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生命系統(tǒng)的精妙感受生命活動的神奇領(lǐng)略科學(xué)方法的智慧。

　　2.4以事物發(fā)現(xiàn)起源命名的術(shù)語

　　這一類術(shù)語是根據(jù)相應(yīng)事物最初被發(fā)現(xiàn)的來源命名的，學(xué)生可以由此得知其在生物體中的分布或來源。雖然隨著科技的發(fā)展進步概念在不斷更新概念外延也隨之擴展變化但這類術(shù)語中隱藏的科學(xué)探索故事和探究精神仍然是生物學(xué)教學(xué)的重要資料。

　　除了以上所述教材中還有許多值得探討的英文術(shù)語如蛋白質(zhì)protein、半保留復(fù)制semiconservativereplication、Tthymus淋巴細胞、Bbone淋巴細胞、表型phenotype、生態(tài)位niche等它們同樣蘊藏著豐富的生物學(xué)規(guī)律可作為重要的素材提高概念教學(xué)的效率達到事半功倍的效果。在概念教學(xué)過程中教師可結(jié)合英文術(shù)語進行講授適當闡釋英文術(shù)語的含義揭示術(shù)語的命名由來簡要介紹術(shù)語背后的科學(xué)研究故事傳授科學(xué)方法滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育幫助學(xué)生更準確地理解生物學(xué)概念。

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　　作者：丁芷晴李德紅*