這篇計算機工程論文發(fā)表了高等院校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展研究，隨著社會和科技的發(fā)展，計算機教育教學面臨著很多形式，新形勢隨之帶來的就是新問題，論文探討了計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，進而實現(xiàn)自身的變革和對自身的改造和重塑，研究工作對計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的指向作用。

　　[關(guān)鍵詞]計算機工程論文,;教育發(fā)展,教學研究

　　前言

　　計算機基礎(chǔ)教育，是計算機理論知識普及和通用計算機應(yīng)用技能普及型教育，其核心是培養(yǎng)學習者的計算機素養(yǎng)并掌握未來工作生活相關(guān)的計算機使用技能。隨著計算機知識體系迅速膨脹、計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷延伸、社會需求的多樣化演變及教育相關(guān)科學和管理的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育與教學迎來了很多新的形勢，如何應(yīng)對新形勢，未來如何發(fā)展已成為計算機基礎(chǔ)教育必須，而且迫切要考慮的問題。

　　1計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形式

　　需求是社會發(fā)展的本原動力，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的推動力，而科技毋庸置疑是第一生產(chǎn)力。計算機基礎(chǔ)教育在其生產(chǎn)和發(fā)展過程中要對所面臨的新形勢進行新的構(gòu)建，進而實現(xiàn)自身的變革和對自身的改造和重塑，其所面臨的新形勢體現(xiàn)在如下幾個方面。

　　1.1新課改的不斷推進從本質(zhì)上說國家多輪次的基礎(chǔ)教育課程改革的根本動因在于其所面臨的社會環(huán)境和需求的改變。最新一輪的課程改革中國家教育部有針對性的提出了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的總體方針，摒棄傳統(tǒng)的知識性教育，將素質(zhì)教育提升到前所未有的高度。科技技能素質(zhì)在素質(zhì)教育中占重要的位置，計算機基礎(chǔ)教育是科技技能素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成之一，因此，新課改的提出和推進也為計算機基礎(chǔ)教育提出了以提升科技素質(zhì)為目標的教學要求。

　　1.2高等教育的轉(zhuǎn)型高等教育的轉(zhuǎn)型本質(zhì)上體現(xiàn)了高等教育發(fā)展對社會及經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，其轉(zhuǎn)型表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，2014年起高等教育實現(xiàn)了由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展。外延式發(fā)展時代，計算機基礎(chǔ)教育關(guān)注更多的是在學生數(shù)量不斷增長的情況下如何完成教學的任務(wù)，而內(nèi)涵式發(fā)展更關(guān)注如何更好的實現(xiàn)教育教學的質(zhì)量。內(nèi)涵式發(fā)展時代計算機基礎(chǔ)教育的迫切問題是教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，高等教育的功能性轉(zhuǎn)型。2014年起國家教育部逐步提出了地方性高等院校由研究型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的功能性轉(zhuǎn)變的方針，600多所高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型高校，2017年又將一批本科院校明確定義為職業(yè)院校，更加明確了教育要服務(wù)于社會需求，加強技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的也成為計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展所要面臨的新問題。

　　1.3教育本身的發(fā)展帶來教育理念的轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)于教育方法的觀念，是對教育發(fā)展的主觀的、理性的的認知，是教育的人文研究，包括教育思想、教育觀念、教育主張等。傳統(tǒng)的教育理念注重知識輕能力、注重理論輕實際、注重記憶輕思考、注重知識灌輸?shù)确矫妗＝?jīng)過長時期的歷史發(fā)展證明：傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)難以展現(xiàn)較好的教育效果，更難以滿足社會的需求。取而代之的是不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，如以人為本、自由全面發(fā)展、因材施教、教育內(nèi)容開放化、教育多樣化等教育理念，每種理念都有其核心思想包含其中，成為教育的指導(dǎo)，這種形勢下計算機基礎(chǔ)教育必須要適應(yīng)其所采取的教育理念才能取得好的教育效果，如何適應(yīng)教育理念的改變，也是計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢。

　　1.4教育信息化的不斷前行教育信息化存在于教育的管理、教學和科研等各個方面，是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域當中，其朝著多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的方向發(fā)展。其目的在于促進信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，適應(yīng)社會信息化發(fā)展的人才要求，通過推動實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。信息化教育時代的到來對教育的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、教育資源建設(shè)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教育信息的產(chǎn)業(yè)化管理和具有信息化素質(zhì)的人才的培養(yǎng)，提出了新環(huán)境下的新的要求，計算機基礎(chǔ)教育的開展也必然要融入到信息化發(fā)展的新浪潮，改革和重塑以求得健康、快速發(fā)展。

　　1.5教育相關(guān)高科技產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)科技是第一生產(chǎn)力，教育的發(fā)展落后于科技的發(fā)展，但卻要能夠適應(yīng)科技發(fā)展帶來的新形勢。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展使教育跨越了時空的界限，移動智能科技和無線通信技術(shù)的發(fā)展使教育變得隨手既是，多媒體技術(shù)(如3D投影技術(shù)、虛擬影像技術(shù))使教育變得更加生動形象，更具體驗感。這些都豐富了教育的形式和手段，計算機基礎(chǔ)教育如何應(yīng)對這些變化，如何應(yīng)用這些新技術(shù)進行輔助教育值得思考。

　　1.6計算機應(yīng)用領(lǐng)域無限滲透計算機由最初的用于科學計算發(fā)展的現(xiàn)在，已經(jīng)滲透到幾乎所有社會應(yīng)用，休閑、娛樂、生產(chǎn)加工、科學處理、虛擬仿真和智能化應(yīng)等無處不在。因此，計算機基礎(chǔ)教育不在是只關(guān)注計算機原理和基礎(chǔ)編程，朝著多元化的方向發(fā)展，應(yīng)用的寬度和廣度必將帶來計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的變革。

　　2計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展方向

　　2.1實現(xiàn)教育由傳統(tǒng)理念向現(xiàn)辦理念的轉(zhuǎn)變隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的拓展和計算機應(yīng)用的普及，除計算機專業(yè)之外，更關(guān)注計算機的應(yīng)用是實踐價值，相應(yīng)的教育理念也不應(yīng)在局限于傳統(tǒng)的理論化知識性教學。在理念上一定要尊重社會的需求建立以需求為本，以學生為本，助力于全面發(fā)展和多元化發(fā)展的大的思想格局。

　　2.2緊隨時發(fā)表展，拓展計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容主要集中于計算機原理與基礎(chǔ)、計算機語言和辦公軟件應(yīng)用三個方面。但隨著計算機教育的普及和深入，學生往往在初級教育階段就已經(jīng)接觸并學習了相應(yīng)的內(nèi)容。在大學的計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)加入更多的應(yīng)用技能教育，如圖形圖像處理、多媒體信息處理、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)和管理信息化等多元化、多樣化的內(nèi)容，進而服務(wù)于其它學科的教學，迎合未來職業(yè)發(fā)展的多樣化需求。內(nèi)容的拓展不只是計算機教育的廣度，從深度上也應(yīng)進行深入，如同樣是辦公自動化可以結(jié)合社會應(yīng)用加入高級技能培養(yǎng)的教育教學內(nèi)容。

　　2.3實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學方法多樣化目前，計算機基礎(chǔ)教學的方法還集中講授法和演示法方面，相應(yīng)的方法在知識傳輸和定性內(nèi)容實踐方面有一定的優(yōu)勢，同樣也需引入討論法、案例法、項目驅(qū)動法和自主學習法等，使教學方法多樣化更好的迎合教育理念轉(zhuǎn)變帶來的需求。其中，項目驅(qū)動法就計算機基礎(chǔ)教學而言，在學生自主學習構(gòu)建、實踐和創(chuàng)新內(nèi)力、提升學生關(guān)注度和積極性等方面具有較好的效果，受到計算機基礎(chǔ)教師的普遍關(guān)注。

　　2.4計算機基礎(chǔ)教育要充分利用現(xiàn)代化、先進的教學手段教學手段是教師與學生之間經(jīng)行教學活動相互之間進行信息溝通的工具、媒體和設(shè)備等。教育手段與科技發(fā)展息息相關(guān)，先進的科技成果引入計算機基礎(chǔ)教學成為必然。計算機基礎(chǔ)教學手段不能再只是書本、計算機和投影，而應(yīng)是以多媒體科技應(yīng)用，以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用為方向的先進教育設(shè)施的引入。

　　2.5引入多元化的計算機基礎(chǔ)教學評價形式基于筆試和機試的，依靠定成績的模式在計算機這類技能型培養(yǎng)的學科，在學生綜合素質(zhì)考核和應(yīng)用技能考核方面略顯不足。為了應(yīng)對，國內(nèi)外學者結(jié)合教育理念和教育形式進行了大量的研究和探索。如基于項目制的計算機基礎(chǔ)教學中引入教學成果的社會評價來對學生和教師進行檔案式評價。

　　2.6加強實訓/實驗及創(chuàng)新教育大量的計算機基礎(chǔ)教育工作者和研究者已經(jīng)意識到實訓/實驗教學在計算機基礎(chǔ)教學中的重要性，提出了多種形式的實訓/實驗教學形式，如提升實踐課程的學習時間、加強需求現(xiàn)場的問題式教學、采用項目式的教學形式等。國家教育部也提出了加強實訓/實驗教學培養(yǎng)的推動方案，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能項目，通過國家扶持拉動實訓/實驗及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3結(jié)論

　　計算機基礎(chǔ)教育存在于各級教育層次，本研究所指的是大學階段的計算機公共基礎(chǔ)性教育，社會發(fā)展是引發(fā)教育發(fā)展變革的直接動力，計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展面臨諸多的新形勢，各種問題亟待解決。本文從社會需求和科技發(fā)展兩個大的方面分析了計算機基礎(chǔ)面臨的各種新形式，并由新形勢引出計算機基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的方向分析。研究具有一定的深度和廣度，并對實際教育發(fā)展具有重要的指向作用。

　　主要參考文獻

　　[1]呂捷,王維民.大學計算機基礎(chǔ)課程報告論壇論文集[M].北京：高等教育出版社,2008.

　　[2]季玉茹,王德忠.大學計算機基礎(chǔ)課程多元化教學模式的改革探索[J].吉林化工學院學報，2009(5).

　　作者：高昱 單位：錦州醫(yī)科大學公共基礎(chǔ)學院

　　推薦閱讀：《計算機時代》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，由浙江省計算技術(shù)研究所和浙江省計算機學會主辦，是《中國期刊網(wǎng)》、《中國學術(shù)期刊(光盤版)》和《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄期刊，全國發(fā)行，豐富的內(nèi)容使您能夠自由的遨游在信息的海洋里，了解最新技術(shù)，掌握最新技術(shù)，享受精彩紛呈的數(shù)字生活。