摘 要：本文對基于課程思政視野的專業(yè)課教學(xué)改革進(jìn)行研究，與《新能源汽車電氣技術(shù)》課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)相結(jié)合，將課程思政視角下的專業(yè)課教學(xué)對策作為參考，從打造具有“人文+創(chuàng)新”特點的思維模式、與課程思政相結(jié)合將教學(xué)目標(biāo)明確、專業(yè)教師提高自己的課程思想認(rèn)知、課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報等方面進(jìn)行分析，以期提升《新能源汽車電氣技術(shù)》課程思政教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時提升其思想道德素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：《新能源汽車電氣技術(shù)》　課程思政　融合教學(xué)

　　習(xí)近平同志全國高校思想政治教育會議上提出，應(yīng)將課堂教學(xué)這個主渠道的作用充分地發(fā)揮出來，不管是對于哪一門課程而言，均需同思想政治理論課程同向同行，一起發(fā)揮相互協(xié)同的作用。在此背景下，怎樣在各門課程中實施課程思政成為教育教學(xué)工作者研究與討論的一個熱點。然而目前在汽車類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，多數(shù)教師都面臨著不知從哪著力的問題，制約著課程思政教學(xué)在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中的有效實施。對此，本文以《新能源汽車電氣技術(shù)》課程為例，對思政在該課堂中的具體呈現(xiàn)作相應(yīng)的探究與討論。

　　1　課程思政內(nèi)涵

　　習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要對顯性與隱性相互統(tǒng)一的原則予以遵循，對蘊(yùn)含在各門課程以及教學(xué)方式方法中的思想政治教育資源進(jìn)行深入地挖掘，打造一個全員參與的全過程與全方位育人新局面。對課程思政的目的進(jìn)行分析，在于充分與有效地發(fā)揮學(xué)校課堂教育的重要渠道作用，實現(xiàn)教育教學(xué)過程中的立德樹人目標(biāo)。

　　從廣義層面上看，課程思政指的是課程中所具有的育人功能，也就是各類高校進(jìn)行一個含思政課、專業(yè)課以及綜合素養(yǎng)課在內(nèi)的“三位一體”課程體系的構(gòu)建，通過該課程體系，對學(xué)生實施思想政治教育，同時，對專業(yè)課同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及新時代中國特色社會主義理論進(jìn)行合理與有效的結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)過程中充分融合社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及職業(yè)道德等主流思想，基于一種潤物細(xì)無聲方式的支持，在潛移默化之中讓學(xué)生將這些思想入心、入腦，以此實現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。

　　2　《新能源汽車電氣技術(shù)》的性質(zhì)、目的與任務(wù)

　　《新能源汽車電氣技術(shù)》課程涉及到新能源汽車電路、整車控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、暖風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)、新能源汽車充電技術(shù)等諸多極具專業(yè)性的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)該門課程，學(xué)生可以掌握新能源汽車電路圖的概念、種類、作用、基本組成與識圖方法，同時，了解整車控制系統(tǒng)的控制策略、電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的工作原理、新能源汽車暖風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)的工作原理以及能源汽車充電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和作用等內(nèi)容，掌握新能源汽車的使用與維修、檢修與調(diào)試、故障診斷與排除等基本技能，助力專業(yè)核心技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并為今后從事新能源汽車檢測、服務(wù)以及科研等相關(guān)工作打下一個較為扎實的理論基礎(chǔ)，提供相應(yīng)的知識體系保障。

　　而將思政內(nèi)容引入《新能源汽車電氣技術(shù)》課程教學(xué)中，又可進(jìn)一步實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行汽車檢修規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的工作態(tài)度;尊重他人的勞動，不竊取他人成果;養(yǎng)成總結(jié)訓(xùn)練過程的習(xí)慣，為下次訓(xùn)練積累經(jīng)驗;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;嚴(yán)格執(zhí)行5S現(xiàn)場管理。在融合思政內(nèi)容對該門課程進(jìn)行具體的教學(xué)之時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行密切的指導(dǎo)，通過啟發(fā)式講解，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等各種教學(xué)方法對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，讓他們主動思考，將牢固的專業(yè)思想、崇高的道德品質(zhì)等樹立起來。

　　3　《新能源汽車電氣技術(shù)》課程思政的實踐路徑

　　《新能源汽車電氣技術(shù)》所具有的工科屬性十分突出，亦即表現(xiàn)出來十分明顯的邏輯性、專業(yè)性以及實踐性，課程的實際操作需要與專業(yè)的知識點密切結(jié)合，以此為前提將以下工作做好：

　　3.1　打造具有“人文+創(chuàng)新”特點的思維模式

　　在針對《新能源汽車電氣技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行課程思政教學(xué)的具體設(shè)計之時，必須嚴(yán)格將課程教學(xué)的基本內(nèi)容以及特征作為參考依據(jù)，基于“人文+創(chuàng)新”思維模式的指導(dǎo)，將課程與思政教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，完善以下工作：

　　其一，確定契合點，對該專業(yè)課程與思政課程之間的關(guān)系加以明確，結(jié)合課程的內(nèi)容作具體地分析，明確新能源汽車同思政知識點之間存在的相互契合的關(guān)系。對于汽車類專業(yè)課程而言，要想將整章思政內(nèi)容完全滲透到其專業(yè)課程內(nèi)容之中顯然是不現(xiàn)實的，教師能做的，只是將部分章節(jié)的內(nèi)容融合到專業(yè)課知識之中，以此達(dá)到對兩者進(jìn)行結(jié)合的目的。

　　其二，突出教育重點以及中心內(nèi)容，保證思政在《新能源汽車電氣技術(shù)》課程中的融合教學(xué)效果，同時，教學(xué)過程中還要與學(xué)生的具體情況相結(jié)合作出相應(yīng)的分析，并把握專業(yè)課程的內(nèi)容特征，進(jìn)行相關(guān)于思政教育的汽車知識點教學(xué)的設(shè)計，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)《新能源汽車電氣技術(shù)》學(xué)科知識的同時，做到對思政知識的掌握，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)。

　　3.2　與課程思政相結(jié)合將教學(xué)目標(biāo)明確

　　傳統(tǒng)的《新能源汽車電氣技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)所確立的基礎(chǔ)為提高學(xué)生的實際動手與操作能力，以此實現(xiàn)對社會提出的人才要求的滿足。而現(xiàn)如今，《新能源汽車電氣技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)要求對課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容進(jìn)行合理而有效的結(jié)合，融入綠色、生態(tài)以及人文等思想，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生可以在社會上實現(xiàn)更好的發(fā)展。

　　通過對《新能源汽車電氣技術(shù)》課程內(nèi)容同思政內(nèi)容的科學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時塑造正確的三觀及品質(zhì)，在豐富他們的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的同時進(jìn)一步地優(yōu)化綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其根本能力與意識。在實際的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)有能力實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外教學(xué)的拓展，在教學(xué)環(huán)節(jié)引入豐富的社會實踐操作等內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)注，通過專業(yè)知識同思政內(nèi)容的相互融合，實現(xiàn)統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生正確三觀意識的樹立，讓學(xué)生在吸收專業(yè)知識的同時更好地發(fā)展自身，為其今后實現(xiàn)自身價值奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.3　專業(yè)教師同樣需要提高自己的課程思想認(rèn)知

　　首先，作為一門專業(yè)課教師，要想將自己對課程思政的認(rèn)知程度提高，就必須從深層次對課程思政進(jìn)行挖掘與分析，掌握其教學(xué)廣度與深度，充分認(rèn)識到將其同專業(yè)課程結(jié)合起來的重要性，通過有效教學(xué)活動的開展加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識及思政內(nèi)容的理解及掌握。

　　對此，專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)對思政相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此為前提在開展專業(yè)課教學(xué)工作之時注重思政元素與內(nèi)容的融入，提高思政教學(xué)的思想性及人文性，從更深層次上對思政教學(xué)的知識內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從根本上提高自己的思政素養(yǎng)，這是優(yōu)化課程思政教學(xué)效果的前提條件。

　　其次，教師自己應(yīng)當(dāng)提高對課程思政的興趣及熱情，以一個積極而又專業(yè)化的態(tài)度感染學(xué)生，密切結(jié)合課程內(nèi)容劃分小組，讓小組學(xué)生針對課程知識展開研究與討論，條件許可的情況下，還應(yīng)申請一些思政專家參與旁聽，待課程結(jié)束之后，由專家反饋相應(yīng)的意見，進(jìn)一步投身于教學(xué)活動的改進(jìn)及創(chuàng)新設(shè)計之中。這需要專業(yè)課教師充分認(rèn)識到思政教學(xué)的價值及意義，在自己的內(nèi)心深處形成一個良好的意識，不斷追求對課程思政教學(xué)實際所需的滿足，有效結(jié)合育人功能及思政教育，自我激勵，同時，使用一些激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，讓他們同樣認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的重要性。

　　3.4　課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報

　　適宜教學(xué)方法及手段的選擇有利于專業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合總體目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在進(jìn)行《新能源汽車電氣技術(shù)》課程教學(xué)之時，可以對小組報告的形式予以采用，讓學(xué)生結(jié)成不同的小組，圍繞相關(guān)問題展開討論，讓他們在討論過程中將對于新能源汽車的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，基于此全身心地投入到對知識的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在整個討論以及學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將引導(dǎo)作用有效地發(fā)揮出來，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問題，將自己對于問題所持有的觀點以及看法表達(dá)出來，教師可在此過程中適當(dāng)引導(dǎo)。

　　之后，學(xué)生們以小組的形式對討論的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，小組成員以4-6人為宜，每個小組的匯報時間大致控制在10-15min之間。待所有的小組均完成匯報之后，小組之間作進(jìn)一步地討論與點評，教師在此過程中及時掌握每一個小組學(xué)生的實際情況以及思想動態(tài)，以此施以針對性的指導(dǎo)，結(jié)合思政內(nèi)容，給予學(xué)生吸收的空間，將相關(guān)價值思想在學(xué)習(xí)過程中融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時樹立正確三觀，對其更好發(fā)展形成推動。

　　思政教育論文：《語文課程與教學(xué)論》課程思政之路探索

　　4　結(jié)語

　　在當(dāng)前教育大格局背景之下，課程思政是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的一個重要方式，同時，還是更好地開展《新能源汽車電氣技術(shù)》教學(xué)，進(jìn)行汽車專業(yè)新型高素質(zhì)、高技能綜合人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新型方式。對于汽車類專業(yè)教師而言，應(yīng)基于自身思想政治素養(yǎng)的提升對《新能源汽車電氣技術(shù)》進(jìn)行更加深入地研究與討論，與課程所具有的特征相結(jié)合科學(xué)與有效地融入思政元素，持續(xù)性地改進(jìn)教育教學(xué)方法，將課堂教學(xué)的主陣地作用更加充分地發(fā)揮出來，通過思政教育的融入，讓學(xué)生同時樹立起牢固的專業(yè)思想與崇高的道德品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉亞輝，仇斌，季學(xué)武.兩線一格：課程思政在工科課程中的探索[J].北京教育(德育)，2021(2)：42-45.

　　[2]金雷，張麗麗，修玲玲，等.高職新能源汽車技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法探索[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2017，19(3)：68-71.

　　[3]陳世江，向麗君，藺朝莉.高職院校《新能源汽車構(gòu)造與檢修》課程思政實施探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019(22)：256-257.

　　[4]成桂英，王繼平.課程思政是提高高校教師思想政治工作實效性的有力抓手[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019(8)：142-146.

　　作者：張雪妮