【摘要】疫情的出現(xiàn)對(duì)人們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)于學(xué)校而言，無法開展課堂教學(xué)，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。智慧課堂的出現(xiàn)為解決這一問題提供了可能。智慧課堂可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)等，為教師提供遠(yuǎn)程教學(xué)，并通過豐富的功能，向教師提供除基本的課程教學(xué)之外更加豐富的功能。同時(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，為師生提供了隨時(shí)探討的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教學(xué)的不足。

　　【關(guān)鍵詞】智慧課堂;遠(yuǎn)程教學(xué);教育模式;教學(xué)探究

　　2020年新冠疫情的出現(xiàn)對(duì)人們的學(xué)習(xí)工作生活產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)校作為人員密集的場(chǎng)所，疫情期間無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這一現(xiàn)狀，對(duì)全球的教育事業(yè)都產(chǎn)生了極大的影響。然而，疫情的持續(xù)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不能無限期中斷下去。因此，各個(gè)學(xué)校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)[1]的方式，在疫情期間繼續(xù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)[2]、云計(jì)算[3]、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[4]的出現(xiàn)，都為疫情期間的在線學(xué)習(xí)提供了可能。

　　教育教學(xué)論文范例：構(gòu)建智慧課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　這些技術(shù)的發(fā)展，使得在線課堂除了為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的視頻學(xué)習(xí)功能之外，還可以為教師的學(xué)生管理工作提供幫助。然而，疫情期間，在線學(xué)習(xí)完全取代了課堂教學(xué)，與之前僅僅是補(bǔ)充學(xué)習(xí)不同。為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，疫情期間的在線學(xué)習(xí)與之前相比，具有更高的要求。這時(shí)的在線學(xué)習(xí)不只是需要為學(xué)生提供學(xué)，為教師提供教的平臺(tái)，還要為教師提供評(píng)估學(xué)生學(xué)校效果的功能，從而使得學(xué)生能夠切實(shí)通過遠(yuǎn)程的方式學(xué)到需要的知識(shí)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，這些需求可以通過智慧課堂[5,6]的方式來實(shí)現(xiàn)。

　　1智慧課堂

　　智慧課堂通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等，為學(xué)生提供在線直播聽課的功能，并通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為師生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)等方式，通過信息技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，并通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，來提高在線學(xué)習(xí)的效率。要想做好智慧課堂，需要具備智能化的教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。

　　1.1智能化的教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際的在線教學(xué)過程中，作者采用兩種工具相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，分別是學(xué)習(xí)通[7]和騰訊課堂[8]。通過學(xué)習(xí)通軟件，可以為教師提供資料上傳、課上簽到、學(xué)習(xí)提醒、作業(yè)布置等功能。通過騰訊課堂，可以使用課程直播、課程回放、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能。通過結(jié)合這兩個(gè)軟件，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持，以及對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況分析功能。對(duì)于教師而言，則可以方便的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)的進(jìn)行知識(shí)講授。

　　1.2創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式

　　在不能進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)的情況下，教師無法與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，這使得教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就無法及時(shí)對(duì)同學(xué)們不理解的知識(shí)進(jìn)行講授。在這種情況下，就需要利用信息技術(shù)，采用新的教學(xué)模式來提高遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的中心，所有學(xué)生在教師的講授指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師通過在講臺(tái)上觀察學(xué)生的表情以及回答問題的情況來判斷學(xué)生的接受程度，從而有針對(duì)性對(duì)疑難問題進(jìn)行及時(shí)的解決。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，這種模式發(fā)生了變化，教師無法及時(shí)了解這些信息。由于遠(yuǎn)程教學(xué)中教師無法知道學(xué)生所處的環(huán)境以及對(duì)課程內(nèi)容的專注程度，教師不再是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的中心。

　　此種情況下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師在講授過程中，通過及時(shí)了解遠(yuǎn)程授課軟件對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的反饋等來調(diào)整講授內(nèi)容。因?yàn)樵谶h(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師無法要求學(xué)生專心聽講，更應(yīng)該采取一種靈活的方式來教學(xué)。而且，教師應(yīng)該充分利用授課軟件所提供的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)交流功能等來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，為了更好地獲取知識(shí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

　　由于教師無法及時(shí)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)利用信息技術(shù)與教師溝通。通過教學(xué)軟件的互動(dòng)功能及時(shí)的與教師溝通，從而主動(dòng)向教師反饋學(xué)習(xí)效果，以幫助教師有針對(duì)的進(jìn)行講授。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)教授。并且要求學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)的新學(xué)習(xí)模式，來提高遠(yuǎn)程教學(xué)效果。通過充分利用智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，達(dá)到與課堂教學(xué)類似的效果。

　　2智慧課堂當(dāng)中的教學(xué)模式

　　教學(xué)工作不只是涉及課堂教學(xué)，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，還需要包括課前階段以及課后階段。通過課前階段、課堂階段、課后階段的充分配合，才能更好地提高教學(xué)的效果。在本節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，將根據(jù)筆者教學(xué)當(dāng)中使用的學(xué)習(xí)通和騰訊課堂功能來設(shè)計(jì)智慧課堂當(dāng)中的教學(xué)模式。

　　2.1課前階段

　　在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)布置預(yù)習(xí)[9]的任務(wù)。通過預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前了解本堂課所要教授的大致內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，課下的預(yù)習(xí)，常常因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、輔助學(xué)習(xí)資料少以及缺少監(jiān)督而無法起到很好的效果。在智慧課堂當(dāng)中，通過利用學(xué)習(xí)通的資料上傳功能，由教師在課前推送充足的學(xué)習(xí)資料方便學(xué)生的預(yù)習(xí)。通過學(xué)習(xí)通或者騰訊課堂的互動(dòng)功能，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生討論問題，提高課前預(yù)習(xí)的效果。

　　2.2課中階段

　　在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課堂是最重要的部分，教師通過課堂教學(xué)來向?qū)W生傳遞知識(shí)。然而，在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)變?yōu)榱诉h(yuǎn)程視頻的方式，與面對(duì)面的課堂教學(xué)相比，效果有差異。在這種情況下，教師可以通過騰訊課堂的簽到功能來了解學(xué)生的到課情況，通過騰訊課堂的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)功能，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，通過在授課時(shí)的提問，來隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，從而促使學(xué)生集中注意力，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果。通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的理解程度，以便有針對(duì)性講解疑難問題。

　　2.3課后階段

　　傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課后[10]可以留作業(yè)，然后教師通過批改作業(yè)的方式來在課后掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在智慧課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)通或者騰訊課堂都提供了類似的功能，教師可以在軟件當(dāng)中方便的布置作業(yè)，并且利用軟件來批改作業(yè)，并且及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。而且，借助騰訊課堂的回放功能，學(xué)生在錯(cuò)過課堂教學(xué)時(shí)，可以通過回看錄像的方式進(jìn)行補(bǔ)課，相比傳統(tǒng)教學(xué)的課后模式，效果更好。通過在課前、課中、課后充分利用軟件功能，調(diào)整教學(xué)模式，可以提高課前預(yù)習(xí)的效果，并通過課后的互動(dòng)來彌補(bǔ)課中教學(xué)的不足。而且，由于智慧課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更有利于針對(duì)學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)采取措施，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3旅游電子商務(wù)課程實(shí)踐

　　旅游電子商務(wù)課程是一門講授電子商務(wù)與現(xiàn)代旅游業(yè)的課程，該門課程涉及大量的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)以及為現(xiàn)代旅游業(yè)服務(wù)。因此，這門課需要介紹各種互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)的知識(shí)，同時(shí)，為了提高教學(xué)效果，會(huì)通過實(shí)際案例來講解電子商務(wù)的作用以及現(xiàn)代旅游業(yè)的情況。由于課程內(nèi)容的特點(diǎn)，該門課程十分適合利用智慧課堂的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在課前，教師會(huì)將課堂涉及的主要內(nèi)容以及課外知識(shí)通過軟件推送給學(xué)生，以便學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)，提前了解課程內(nèi)容。

　　由于是采用遠(yuǎn)程方式，學(xué)生需要在電腦或者手機(jī)當(dāng)中預(yù)習(xí)。這時(shí)，教師就可以充分利用信息技術(shù)，推送一些視頻內(nèi)容，提高課程的趣味性，吸引學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。在課中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過音樂、短視頻、電影片段等，介紹旅游相關(guān)知識(shí)。對(duì)于電子商務(wù)方面的內(nèi)容，則可以打開相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)景教學(xué)。這樣一來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能講解更加豐富的內(nèi)容。在課后，則可以繼續(xù)通過多媒體的方式繼續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且可以通過實(shí)際操作來體驗(yàn)課程內(nèi)容，更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過利用智慧課堂遠(yuǎn)程教授旅游電子商務(wù)課程，提高了學(xué)生對(duì)該門課的興趣。由于可以采取更豐富的手段進(jìn)行講授，并且允許學(xué)生在課后及時(shí)的進(jìn)行實(shí)際操作，該門課的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。

　　4結(jié)論

　　由于疫情的出現(xiàn)，極大地影響了正常的教學(xué)秩序，對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了較大的影響。不過，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)工作提供了更多的可能。尤其是一些課程本身需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)，由于遠(yuǎn)程教學(xué)本身就是利用電腦、智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，就可以取得不錯(cuò)的效果。而且，由于智慧課堂教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，允許學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也有了更多的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了無法面對(duì)面教學(xué)帶來的不足。智慧課堂的出現(xiàn)，也為教育行業(yè)提供了更多的途徑來開展教學(xué)工作，使得隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)，減少了教育工作受到的影響。對(duì)智慧課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式的探討，將能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)實(shí)踐，為教育行業(yè)更好的服務(wù)社會(huì)提供支持。

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　　作者：龍?jiān)銎G，魏紅偉，鄧衛(wèi)紅，劉寒靜，吳暉霞