摘要：隨著新課改發(fā)展，教育部對小學階段教育問題提出新的教學要求。提倡在小學教學中著重培養(yǎng)學生的道德與法治素質(zhì)，通過多樣化的教學方式，豐富教學內(nèi)容，提高學生的法治思想和政治覺悟。小學校園對“道德與法治”教學愈加重視，教師需結(jié)合學生實際需求，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學模式，實施對小學生的道德與法治教育任務(wù)，幫助小學生建立良好人生價值觀。

　　關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;核心素養(yǎng);重要性;策略

　　引言：為響應(yīng)新課標教改任務(wù)，將培養(yǎng)學生道德與法治核心素養(yǎng)作為首要教學使命，教師要與時俱進，優(yōu)化教學模式，引導學生形成正確的三觀意念，增強是非對錯的辨別能力。下文針對道德與法治課程融入法治教育的重要性及應(yīng)對策略做出相關(guān)闡述，希望對廣大小學法治教育工作者起到借鑒作用。

　　小學道德與法治課與法治教育融合的重要性

　　隨著社會法治文明建設(shè)飛速發(fā)展，教育部對小學道德及法治教育逐漸重視起來。其中，對培養(yǎng)學生的精神文明和法治教育尤為關(guān)注。為幫助學生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，教師要在小學生思想建設(shè)尚未成熟之際，采取科學合理的教學方式對學生進行思想道德教育，并適時融入法治知識，幫助學生樹立準確的人生價值觀，通過法治教育提高學生的道德核心素養(yǎng)，引導學生抵制來自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會各方面產(chǎn)生的不良誘惑，促使學生健康、快樂地成長，早日成為國家和社會需要的德才兼?zhèn)淙�能型棟梁之材�?/p>

　　由于傳統(tǒng)的小學道德與法治課程教學方式落后、單一，教學結(jié)構(gòu)不重視調(diào)整，教學內(nèi)容不豐富，而道德與法治課程又不是學習的主要科目，教師常常忽視對學生普及道德與法治知識，學生嚴重缺乏法治意識。導致近幾年來出現(xiàn)很多校園的霸凌事件等，對學生的安全造成極大的威脅，也為學生以后的學習和生活帶來很大不良影響[1]。

　　再者，因為法治教育師資團隊建設(shè)不完善，教學力量短缺，教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，在時間緊、任務(wù)重的情況下對學生采用傳統(tǒng)填鴨式教育方法，使學生對法治知識不能深入理解，很快就拋諸腦后，嚴重阻礙了學生身心健康的全面發(fā)展。教師一定要及早重視法治教育，采用有效的教學方式進行引導、約束學生的社會行為，使學生對價值理念的正確形成有基本認知，不要在繁雜的網(wǎng)絡(luò)社會生活中迷失自己，及時引導學生建立健康的道德品質(zhì)，提高思想覺悟。樹立“以人為本”的教學理念，不斷改進教學策略，進一步開展道德與法治教育課程的有效實施。

　　小學道德與法治課與法治教育融合的應(yīng)用策略

　　在新課改背景下，傳統(tǒng)的道德與法治教育模式已經(jīng)不適用當下社會小學生的學習需求。為了使學生早日建立正確的思想品質(zhì)觀念和積極向上的法治意識，教師要改進教育手段，與時俱進，不斷優(yōu)化、更新教學模式。合理利用信息媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)建與法治教育題材一致的課堂情境，激發(fā)學生的道德與法治學習興趣，提高學生自主學習積極性，本著法治來源于生活的教育方針，增加師生關(guān)系，強化學生之間的友誼，隨時關(guān)注學生的心理變化。可通過開展法治實踐教學活動來培養(yǎng)學生健康、樂觀的學習心態(tài)，進一步促進法治教育的教學成效。

　　教師一定要及時審視學生不同時期產(chǎn)生的不同教育需求，通過教學團隊集體討論教學策略，改進教學手段。小學生道德法治教育是為社會文化發(fā)展需求輸送更多優(yōu)秀的人才，基于這一教學理念，教師開展實際教學時就能與學生的未來走向有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，對學生個體及國家未來發(fā)展而言，都具有較強的前瞻性奠定意義。例如，在實踐教學中，教師可組織學生以小組為單位組成學習模塊，在對不同的教學選題做不同分析，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，以提高學生理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力[2]。

　　還可借助多媒體電子課件展示教學內(nèi)容，集中學生專注力，提高學生課堂參與積極性，合理運用新穎的教學模式來刺激學生的多重感官，讓學生在媒體教學中，體驗學習法治知識的重要性。優(yōu)化教學模式的同時，教師要注重調(diào)整道德與法治課程的時間安排，加強法治教育對學生的實效性。在充足的時間條件下，合理安排實踐教學活動。比如，開展一些室外團體活動，來加強學生的團體協(xié)作能力，鞏固學生的法治教學成效。

　　通過游戲化的教學模式來加深學生對法治教育的認知和理解能力。也可加強學生的情感教育，以激發(fā)學生興趣，營造濃厚的教學氛圍，提高學生主動性為前提，幫助學生領(lǐng)悟教學知識并深化理解教育主旨，增進師生互動、交流，強化學生道德法治意識，并在實際案例中有效融入道德法治教育的核心理念[3]。

　　教育論文投稿期刊：《當代職業(yè)教育》(月刊)是經(jīng)國家新聞出版署批準，由四川省教育廳主管，四川省廣播電視大學主辦的教育類期刊。本刊面向國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊是一份立足四川、面向全國，為職業(yè)院校辦學教學服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學術(shù)期刊。

　　結(jié)語：總之，加強小學道德與法治教育，需要教師重視并落實到具體實踐學習和生活中，結(jié)合實際教學內(nèi)容有效融入法治教育理念，讓學生意識到學習這門課程的重要性，通過多樣化的教學模式來提高學生的道德核心素養(yǎng)，有助于學校更好地完成立德樹人的教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]王磊.校企合作背景下思政課道德與法治一體化教學的方向與建構(gòu)[J].當代職業(yè)教育，2017(8)：22-23.

　　[2]段雪薇，陽葉青.從道德與法律關(guān)系看社會治理[J].人民論壇，2018(35)：66-67.

　　[3]張華.案例教學在初中 《道德與法治》 教學中的應(yīng)用[J].法治故事，2016(12)：88-89.

　　作者：周微微