摘要：綜合實踐課程作為一門重要的必修課程，強化綜合實踐課程，不僅能夠推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，同時適應了學生個性發展的需要，有效培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是踐行全面育人的基本手段，綜合實踐課程的具體課堂組織策略，必須秉持開展綜合實踐課程的核心理念，通過精心設計主題豐富的綜合實踐活動，不斷加強綜合實踐活動課程的教學效果，通過深入了解每個學生的特點和實際情況，組織相應的符合學生發展要求的實踐活動，讓學生能夠積極參與到綜合實踐活動中，進而努力提高學生的綜合素質，從而促進學生能夠健康成長，為學生以后的學習與生活奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：綜合實踐課程;課堂組織;具體策略

　　綜合實踐課程是一門具有全面性、個性化與體驗性的學科，超越了嚴密的知識體系，分門類別的學科界限，體現了各學科的內在整合，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐課程在課堂組織策略上要突出其實踐性、開放性和生成性，同時課程的具體組織要針對學生的全面發展。因此，綜合實踐課程的課堂組織策略，要努力克服綜合實踐課程對學生發展影響“表層化”的局限性，為學生提供一個相對獨立的學習空間，突出學生的主體地位，同時綜合實踐課程的組織還必須能夠吸引學生的注意力，維持活動熱情，進而實現課程的教育價值。

　　一、以趣激情，增強學生學習的源動力

　　無論什么學科，無論學習什么，于學生而言，興趣總是最好的老師，陶行知先生曾經說過：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”，沒有興趣的教育，就會很難收獲圓滿的教學效果，課堂組織增強學生的學習興趣十分必要。因此，綜合實踐課程的課堂組織策略要注重激發、培養學生興趣，然后以趣激情，寓教于樂。組織策略是指完成課程教學任務，實施課程教學內容的方式和手段[1]。

　　綜合實踐課程的課堂組織策略必須講究科學的方法，使之具有趣味性、激勵性、藝術性、實效性，這樣才能有效調動學生參與實踐的積極性，達到育人的教學目的。良好的開端是成功的一半，最好的學習動機是學生對課程內容產生濃厚的興趣，只有學生對課程內容抱有濃厚的興趣，才能引發學生的好奇心、探究欲，才能自發的調動全部感官，積極、主動地參與到知識的探索與、活動的實踐中去，所以，綜合實踐課程的課堂組織策略必須重視學生的興趣因素，進而為開展有效的教育打下良好的基礎。

　　二、以人為本，突出學生的主體地位

　　以人為本的教育理念是時代發展的產物，主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。學生是學習的主體，一切教學活動都應該以激活學生的主體意識為核心理念，學生是學習過程中的主導者，教師是教學活動的引導者，教師要保證學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。

　　因此，綜合實踐課程的課堂組織策略自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，樹立以人為本的教育理念，實際課程要突出學生的主體地位，課程的組織過程應該成為學生“自主、合作、探究”學習與實踐的過程，促使每一位學生都能在綜合實踐課程的學習中主動自覺，發展自己的個性，完善獨立的人格，提高自身的綜合素質和核心素養[2]。

　　三、德智兼顧，保證學生的全面發展

　　黨的十九大報告中提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。新時代教育教學活動的組織與實踐需要全面提高學生德智體諸方面素質，踐行素質教育理念，保證學生能夠獲得全面的發展。

　　綜合實踐課程是一門擁有強大的育人內涵與社會功效的課程，能夠通過多元、開放、自主的課程體系全面推進素質教育，學生綜合素質評價離不開綜合實踐活動課程這一重要載體，因此，綜合實踐課程的課堂組織策略要堅持以學生的全面成長為出發點，把握課程德智兼顧，促使學生的體力和智力能夠全面、和諧、充分的發展，讓學生在課程學習中提升素質，在活動中發展個性，在社會實踐中開闊視野，保證學生的全面發展。

　　政工師論文投稿刊物：《求知導刊》是經國家新聞出版總署批準登記，廣西壯族自治區新聞出版局主管、廣西出版雜志社主辦的全國優秀學術刊物(月刊)，國內外公開發行。系中文科技期刊數據庫來源期刊、龍源國際期刊網全文收錄期刊。

　　總而言之，新課程的不斷深入，更加注重學生的素質教育，綜合實踐課程作為學生學習的重點學科，其課堂組織策略應以人為本、立德樹人，以培養合格社會主義接班人為根本任務，通過多渠道、多手段、全方位的組織形式，注重學生多樣化的實踐性學習方式，不斷增強課程的趣味性與開放性，充分發揮學生的主體作用，滿足學生的實際需求和個性化發展。此外，綜合實踐課程的課堂組織策略要建立德智一體、共同發展的課程體系，從而能夠有效引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐中得到延伸和提升。

　　參考文獻：

　　[1]袁靜,蔣國生.淺談綜合實踐課程活動實施品質提升策略[J].求知導刊,2020,(11):44-45.

　　[2]周春彥.構建充滿智慧的綜合實踐活動課堂[J].綜合實踐活動研究,2020,(4):49-50.

　　作者：張文竹