摘要：隨著現代社會的不斷發展，小學生口語交際能力已成為了小學語文中的重要內容，且受到了越來越多人的關注。小學語文在培養學生口語交際能力方面有著獨特的優勢。但是，從目前的口語交際能力培養的現狀看，部分教師仍忽略了這一教育內容，而小學生的語言表達能力也并無顯著提升。基于此，本文對小學語文教學中小學生語文口語交際能力的培養進行了分析，以供教育工作者參考。

　　關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養

　　引言：隨著新課程教育改革的深入發展，對小學生口語交流能力的提升也有了更高的要求。新課改要求，小學語文必須要重視小學生的口語交際能力教學，如此小學生才會從小有傾聽、表達與交流的意識，并具備最基本的社會交往能力。所以，作為現代化的小學語文教師，必須要具有素質人才培養的意識，要積極運用多種不同的教學方法，加強學生口語能力的教育教學，為小學語文教學及小學生的社會綜合能力的共同提升奠定基礎。

　　小學語文教學中口語交際能力教學存在的問題

　　(一)缺乏對口語交際能力的重視及實踐

　　目前受傳統應試教育的影響，很多家長、教師并不太重視學生口語交際能力的培養，他們更為重視的學習成績，但是成績的由來也是有筆試、口語應答的產生。且現在仍有家長束縛學生進行與學習無關的交流，漸漸地學生也就不中社群的交往。如此現象，導致了學生的口語交際能力沒有得到有效行程和發展，很對教學也只是形式主義，并沒有達到真正的教學目的。

　　缺乏先進的教學理念和方法

　　目前，部分重視口語交際能力培養的地方缺乏先進的指導理念，課上教學形式單一、機械，缺乏正確的口語交際教學手段。且現在仍有部分教師采用傳統的教師口述、學生跟讀的形式，毫無創新意義可言，也很難能將口語社交的性質體現出來。口語交際能力培養的教學方式方法得不到改善，這樣的問題就很難得到解決，而學生應付了事，自身的交涉能力也沒有明顯的上升。

　　小學生口語交際能力培養的策略

　　在語文教學過程中，創設口語交際的情景

　　小學語文中，傳統的教師口述、學生跟讀方式，并不能調動學生的積極性。新課程改革以后，傳統的方式已經逐漸退出教學舞臺。小學生很容易被有趣的東西吸引，教師通過創設口語交際情形，吸引學生的注意力，這樣才能提升小學生的口語交際能力。

　　例如在教授六年級文言文《兩小兒辯日》時，教師在與學生共同翻譯之后。可以找幾名學生根據翻譯的內容做一個即興表演，但是文中人物之間的對話不能按照原文，學生要用自己的語言進行表達。對于學生的情景表演，語文教師一定要認真觀察，結束之后對表達準確的地方予以鼓勵和表揚，對不足之處及時委婉地指出，通過創設教學情境，可以有效提高學生的口語交流能力和語言表達能力。

　　通過分組合作交流，促進學生的口語練習興趣

　　對于小學階段的學生來說，興趣是他們最大學習動力。這就要求教師在對培養小學生的口語交際能力中，摒棄傳統枯燥無味的教學方式，將生動、形象、有趣的教學情境運用到實際教學之中，并以此調動學生口語交際能力學習的興趣。

　　例如在教授六年級下冊綜合性學習《難忘的小學生活》時，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放一段關于小學生活的視頻短片，讓學生對自己的小學生活有一個深刻的印象。然后通過分組討論的方式，讓學生以“難忘”為主題的演講活動，通過小組合作進行構思與討論、交流，之后各小組推薦一人與班上其他同學進行交流補充。通過全班評價的方式，選出構思文筆最好的一組，發表在校刊報上。以此方式激勵學生不斷進行口語交流[1]。

　　以教材內容為交際主題，提升學生的口語交際能力

　　教材是學生進行口語交流內容的重要載體。目前仍有部分教師采用傳統的教學方式進行口語交流能力的培養，他們更注重理論知識的學習，過于強調學生的學習成績。為了提升學生的語言表達能力，在實際教學中，教師應重視學生口語交流能力的培養，引導學生在學習中學會表達自己的觀點，提升自身的語言交流能力。此外，教師還可以采用不同的教學方法，對學生進行啟發，引導其積極發表自己的見解，暢所欲言。

　　例如在教授六年級課文《少年閏土》，在講解相關知識，教師可以根據教材的內容，向學生提出問題：“作者寫閏土的意圖是什么?少年閏土對于作者來說意味著什么?你認為作者對閏土的特殊感情是什么樣的?”然后讓學生進行討論、交流、分享，并將自己多種不同的看房說出來，與全班同學進行分享。在這個過程中，學生的語言組織能力、表達能力得到了充分的鍛煉，并促進了其身心的健康發展及綜合素養的提升[2]。

　　教育論文投稿刊物：《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯合會主管，中國兒童中心主辦，中國兒童期刊社承辦，多家權威教育部門聯合協辦，是經國家新聞出版總署批準的國家一級教育類核心期刊，具有國際、國內雙刊號，面向國內外公開發行。雜志根據讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國內刊號CN：11-3173/G4，國際刊號ISSN：1004-8502。

　　結束語：總而言之，人與人之間的交流能力就是口語交際的能力。口語交際能力是多種能力的結合，作為教師要積極創設多種不同教學情境，針對性地訓練學生的口語表達能力。通過對小學生進行口語交流能力的培養，以此提升其與人交流的水平及其成長中學習與交流的能力。

　　參考文獻：

　　[1]鐘玲.小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養研究[J].中國校外教育,2019(26):70-71.

　　[2]加九瑪.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].課程教育研究,2019(50):91-92.

　　作者：周繼萍