摘要：武術作為我國優秀的傳統民族體育項目，具有獨特的文化與實用價值。普通高校武術教學對于我國武術發展而言具有重要的意義，大部分高校學生非常喜愛武術，但是參與武術學習的積極性較低，部分大學生會受到外界因素的影響，而對武術產生錯誤的認知。本文將系統分析普通高校武術教學現狀，并提出具體的對策以供參考。

　　關鍵詞：普通高校;武術教學;對策分析

　　引言

　　中華傳統武術發展至今，仍然有許多人無法理解武術的精髓。為了發揚與傳承我國武術，普通高校武術教學具有重要的作用。我們應正確認識到普通高校武術教學過程中所存在的不足，不斷優化普通高校武術教學效果，豐富教學方法，確保學生能夠感受到武術的魅力，進而積極參與到武術學習活動之中。新世紀的大學生擔任著傳統與發揚中華傳統文化的重任，所以，讓他們通過普通高校武術學習，加深對武術的認知與理解。

　　1普通高校武術教學現狀

　　1.1師資力量薄弱

　　普通高校武術教師的專業性會直接影響教學的效果，但現階段，大部分普通高校武術教師都是由其他專業轉入，所以會受到專業的限制，在課堂教學過程中主要以技能傳授為主，缺乏對武術教學的深入理解。學生在課堂上雖然可以掌握扎實的武術基礎技能，但是卻無法深入了解武術的內涵與精髓，缺乏對武術的深刻認知。

　　1.2學生易于形成錯誤認知

　　高校大學生主要通過影視作品了解武術，它對于武術的宣傳與普及至關重要。但是大部分的武術主題、影視作品，在后期都經過藝術加工，對武術的描述過于虛構與夸張，缺少武術的內涵。高校大學生易于形成錯誤的認知，覺得學習武術后便可以以一敵十，但當他們接觸武術后卻會出現認知沖突，對武術的幻想會隨之破滅，因此，課堂學習積極性也會逐漸降低。

　　1.3教學中未能體現武術價值

　　普通高校武術教學的目的在于挖掘武術的價值，并將這些價值作用于學生，促進學生身心健康成長。因此，普通高校武術教學不單純是技能教學，而需要通過武術教學讓學生能夠感受到武術的價值，這樣不僅有利于提高武術教學的效果，還能夠幫助學生形成良好的武術鍛煉習慣。但是，高校大學生認為武術并未對自身產生積極的作用，武術的價值難以得到體現，對于普通高校武術教學會產生負面影響。

　　2普通高校武術教學對策分析

　　2.1優化武術師資力量

　　普通高校應加強對武術教師的培訓工作，不斷提高他們的專業技能與理論基礎，提高武術教學的針對性，充分發揮武術教學的價值，滿足現代化武術教學的要求。其次，普通高校需要引進武術專業人才，改善師資隊伍，優化師資結構。最后，需要加強領導重視，提高武術教師隊伍的積極性，讓他們能夠主動提升自身的專業綜合素養，并為他們提供深造學習的條件，保證普通高校武術教學質量。

　　2.2加強理論教學，提高學生對武術的認知

　　大部分的普通高校在進行武術教學時主要以技能教學為主，理論教學較為薄弱，有些甚至沒有理論教學，只是在常規技能教學中進行滲透。這樣的方式，顯然無法滿足學生的發展，也難以提高學生對武術的正確認知。大學生易于受到外界因素的影響，會影響武術學習積極性。因此，在常規技能教學前，需要讓學生能夠客觀認識武術，幫助他們糾正錯誤認知，提高學生的參與積極性，確保武術教學能夠順利開展。

　　2.3改進教學內容，滿足學生發展需求

　　普通高校武術教學內容是影響學生積極性的重要因素，同時也是提高課堂教學質量的保障。高校大學生雖然喜歡武術，但并不喜歡傳統的武術教學內容，基于此教師需要積極改進教學內容。首先，需要適當降低武術教學的難度，讓學生能夠快速接受武術基礎知識與技能。高校大學生武術基礎較為薄弱，有些甚至沒有接觸過武術，若教學難度過大，則會影響他們的學習積極性。

　　其次，需要改變普通高校武術教學內容，增強武術教學的對抗實戰性，可將武術套路進行拆分進行教學，甚至還可將具有攻防性質的內容單獨進行教學，這樣不僅可以滿足學生的心理需求，還能夠增強學生對中華武術的認可程度。當代大學生主要以90后為主，他們更加樂于追求新鮮的事物，所以武術的音樂與服裝也可以適當進行改進。

　　2.4設置合理的課時量

　　武術雖然具有很強的價值功能，但需要反復練習與琢磨才可以掌握。除了技能學習外，武術還有著豐富的理論知識，這些內容都需要特定的課時進行教授。但是部分普通高校武術課時量設置較少，所學習的內容有多，但當學期結束后，學生只能夠掌握簡單的套路動作，只有架子而沒有精氣神。因此可以設置合理的課時量，滿足技能與理論教學的需求。若課時量增加存在困難，則可以適當減少武術教學內容，提高學生武術學習效果。

　　3結束語

　　綜上所述，普通高校武術教學對于學生的發展非常重要，因此需要加強對普通高校武術教學現狀研究，找出所存在的問題并積極采取對策進行解決，保障普通高校武術教學質量，確保學生能夠掌握更多的武術技能與理論知識。

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