摘要：將微視頻引入微生物實驗教學中，利用其針對性強、形式多樣化和內容精簡等特點，可以有益補充傳統教學單一、內容復雜的模式。通過微視頻與微生物實驗教學相結合，串聯每一個微視頻群，可以培養學生對微生物的興趣愛好、自主學習能力，全面提升學生的綜合素質。

　　關鍵詞：微視頻;微生物;實驗教學

　　微生物方向評職知識：微生物提取新發現論文能發表哪些SCI雜志

　　《細胞微生物學》ISSN: 1462-5814，1999年創刊，全年12期， 原Blackwell出版，現為Wiley-Blackwell出版集團(WILEY-BLACKWELL PUBLISHING, INC, COMMERCE PLACE, 350 MAIN ST, MALDEN, USA, MA, 02148)出版，SCI收錄該刊的1418篇文章包括學術論文1015篇、評論291篇、更正13篇、社論6篇、會議論文2篇等。

　　一、引言

　　微生物學是生命領域中一門最基礎的學科，而微生物實驗是實踐性較強的學科[1，2]，因此微生物實驗是實驗教學的重要組成部分。近年來“微視頻”的熱度日益增長，在當今“微時代”下，結合微生物實驗教學可以使學生碎片化的學習整合微生物實驗，其最大特點就是“微、短、精、妙”，即在形式上“微”、在時間上“短”、在內容上“精”、在整體效果上“妙”[3]，可以把整個微生物實驗切割成若干個微小的學習模塊，具有較高的針對性。微視頻的發展可以激發學生對微生物實驗的興趣，可以強化學生對實驗技能的掌握，可以促進微生物實驗教學模式的改革。

　　二、微視頻的概念和特點

　　1.微視頻的概念。微視頻是指學生通過手機、PC等視頻終端觀看，一般短則30秒，長則不超過10分鐘的小視頻，具有形式多樣、簡易制作、針對性強等特點[4]。微視頻的教學模式不同于傳統教學模式和現在較流行的翻轉課堂、慕課、微課等教學模式，是微時代下的新教學模式。

　　2.微視頻具有開放性和規范化特點。微視頻可以依托“愛課程”網站、吉林大學課程網站、吉林大學生物國家級實驗教學示范中心網站以及各大網站，來實現各大高校的學生學習使用，微視頻可以在手機、PC等電子終端播放，學生可以隨時隨地地觀看[5]。

　　由以往的幾十分鐘的視頻變成多個知識點的微小視頻，由于微視頻時間短、內容精練、畫面感強，因此微視頻能夠激發學生的興趣。微視頻可以在實驗教學中規范實驗基本操作、儀器使用操作等，例如，在革蘭氏染色實驗中規范接種環的灼燒方式、無菌技術操作以及初染、媒染、脫色、復染等操作，不同層次的學生針對性地觀看微視頻，找出自己薄弱的地方，再通過教師解答實驗中的重點、難點，這樣就彌補了自己的短處，也加強了對實驗的了解程度。例如搖床使用的規范化，提高了儀器的利用率，避免了教師的重復講解，減輕了負擔，實驗老師只需要解答問題即可。學生按照規范操作不僅可以養成良好的習慣，而且可以為以后科研夯實基礎。

　　三、微視頻在微生物實驗教學中的必要性

　　“微生物學實驗”教學大綱要求以綜合性大實驗的方式，向學生系統傳授微生物學研究的基本思路和方法。通過微生物實驗，學生能夠系統理解實驗流程，牢固掌握操作技術，準確把握課程要點。要求學生實驗前要參加實驗原理與技術的講授，認真預習操作和注意事項。學生應掌握無菌技術、顯微技術、培養技術及滅菌、取樣、稀釋、接種、染色、顯微觀察、制片、菌種保藏等技能。因此，微視頻能有效地針對每一個知識點進行講解，每一個知識點拍攝成一個簡短的微視頻，可以突出其重點、難點，所以在微生物實驗教學中通過微視頻使學生掌握微生物學的基本實驗技術是非常有必要的。

　　四、微視頻在微生物實驗教學中的應用

　　1.微視頻在實驗室安全操作規范中的應用。

　　實驗室是培養高層次人才和科技創新的重要基地，實驗室安全又是確保師生員工人身安全的重要保障[6，7]。要堅持以人為本，立足安全教育，培養學生掌握科學、安全、規范的實驗素養，強化學生“安全第一、預防為主”的實驗安全意識[8]。

　　將微生物實驗室的用水、用電、用火安全錄制成微視頻，告知學生一些消防的注意事項;將滅火器、滅火毯、防火沙箱的使用錄制成微視頻，告知學生一旦出現火災等突發事件，不要手忙腳亂，要按照微視頻里的規范操作將火種扼殺在搖籃里;將動物尸體的處理、微生物廢棄物的處理錄制成微視頻，告知學生生物安全的重要性。因此，通過微視頻可以能夠很好地完成生物實驗室安全教育，強化學生對微生物實驗室的安全意識。

　　2.微視頻在儀器使用操作規范中的應用。

　　大型高精密儀器在實驗課中使用次數很少，學生要想完全掌握就顯得有些困難。例如，細菌鑒定儀是一個可鑒定包括細菌、酵母菌和真菌等微生物的精密儀器設備，學生的不小心操作失誤就會造成儀器損壞，但是微視頻的介入可以通過規范操作將危險降到最低，首先，學生可以在預習時反復觀看微視頻，記住要點及注意事項，再由老師親自講解儀器的原理、規范操作步驟和注意事項，這樣學生就可以在教師的看管下操作精密儀器，使學生的實踐操作得到增加。通過微視頻來規范學生的操作，使得學生養成一個良好的儀器使用習慣，增加儀器的使用壽命。

　　3.微視頻在實驗基本操作規范中的應用。

　　微生物的分離純化是微生物實驗中一個經典的實驗項目，分離純化是基本的技術內容。讓一個毫無基礎的學生在有限時間內記住要點及注意事項，并不是一個簡單的事情。學生普遍反映，堂課記住的內容很少，在自己親自動手操作時，一些操作環節的關鍵地方和注意事項還是忘記了，如果經過一遍又一遍的觀看又太浪費時間，這樣完全打消了學生對微生物實驗的興趣。

　　針對這種情況，根據大綱要求，將微生物的分離純化分成若干個小知識點，每一個知識點都是一個獨立的操作環節，將每一個操作環節錄制成微視頻，時長不要超過2分鐘，將每一個微視頻串接起來就構成了整個微生物分離純化的部分，這樣可以依據學生層次水平的不同，將微視頻引入微生物實驗教學當中，可以方便學生查找自己所需要的內容，明確了實驗教學針對性，進而增強實驗教學效率。

　　學生通過微視頻“查漏補缺”，找出問題與教師交流討論，再由教師在課堂上解決多數學生的共性問題[9]，這種“微、短、精、妙”的微視頻實驗教學改革使得教師教得輕松，學生學得輕松，大幅度地增強了實驗教學效果。

　　五、結語

　　隨著信息化時代的到來，將微視頻引入微生物實驗教學模式中，學生可以課前預習實驗基本操作、儀器基本操作等內容，課后可以復習已學到的知識并加以鞏固。微視頻的使用，輔助了教師，減少了工作量，調動了學生學習的主觀能動性，改革了傳統的實驗教學模式，增強了實驗教學效果。微視頻的引入，將不同層次水平的學生，提到相對平衡的水平;使得教師重復講授的問題得以解決。一個簡單的教學手段改變，就可以顯著地提高實驗教學效果，促進了實驗教學改革的實踐與探索，為培養創新型人才奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]王立英,夏婷,趙藝,等《.微生物學實驗》教學模式改革探討[J].廣東化工,2011,38(6):249.

　　[2]焦振霞,鄭衛北.改革微生物實驗教學強化技能訓練[J].微生物學通報,2012,39(9):1328-1332.

　　[3]詹世雄,黃俊生.生物實驗室安全教育微課設計與制作[J].實驗技術與管理,2017,34(8):251-254.

　　[4]房紅瑩,王蕾.微視頻在醫學微生物學實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育,2017,19(10):771-773.