高校圖書館要履行導讀職能就需要開展書評活動，這也是高校圖書館有組織，有計劃的在讀者中開展豐富多彩的書評活動，促進其履行服務職能，強化互動交流，活躍閱讀氣氛，提升閱讀效果，為此下面文章幫助我們認識了高校書評活動對圖書閱讀的重要意義，對于書評活動的組織實施提出了相應的建議。

　　關鍵詞：書評,活躍校園閱讀,有效方式

　　一、高校書評活動對圖書閱讀的積極意義

　　1.書評活動有益于吸引閱讀群體。

　　隨著通信與網絡技術的不斷發展，手機等閱讀方式相繼興起。學生獲取文獻信息資料的方式發生了變化，數據庫、“云閱讀”等渠道較圖書館更加便利，信息資源也更加豐富。數字閱讀越來越為眾多青年學生所青睞。學生不再將圖書館閱讀作為獲得知識的主要途徑。圖書館的吸引力與教育功能在逐步弱化，讀者在明顯減少。面臨嚴峻挑戰，圖書館要保住陣地，必須采取行之有效的應對措施。廣泛的書評活動不失為一種吸引閱讀群體的有效方式。

　　它可以調動讀者的閱讀興趣與熱情，強化讀者的專注程度，不僅僅限于看一遍，還需用心用腦，心領神會，并在消化吸收的基礎上，鑒別良莠，傾吐感受，從一個視角就圖書的思想、藝術，結合對自己的影響進行分析評價，實施再次創作。讀者之間同賞書評，共享體會，對于擴大穩固讀者群體具有明顯效果。

　　其一，通過書評撰寫可以強化讀者的參與意識，鍛煉學生的分析概括以及文字表達能力，使閱讀意義變得更加豐富，閱讀興趣更加濃郁，進而成為圖書館最忠實的閱讀骨干。

　　其二，書評具有較強的閱讀推廣作用。它是讀者閱讀后的真實體會與感受，包括對讀物的價值判斷，是讀者獨立思考的閱讀創作成果，可以使學生產生一種閱讀樂趣和成就感。加之一些激勵手段的運用，可吸引廣大讀者盡情享受閱讀的樂趣，進而養成良好的閱讀習慣。讀者的書評不僅真實樸素，而且通俗自然，可以引起共鳴，以其獨特的文化魅力與閱讀推廣功能，感染和吸引其他讀者一并參與到閱讀與書評活動中來，使圖書館的閱讀資源得到充分開發和利用。

　　2.書評活動有助于圖書館導讀職能的履行。

　　高校學生雖已步入成年，但尚未涉世，閱歷缺欠，面對圖書館漫漫書海，看什么書，如何選擇，顯得茫然無措，心中無底，若不得指導，收效往往不夠理想。書評的信息導向功能對讀者的閱讀傾向具有一定影響力，可以引導讀者識別優劣，幫助其做出正確的閱讀選擇，使學生避免走一些不必要的彎路。同時，圖書館的指導作用也得以充分體現。

　　高校圖書館的職能不僅體現在提供閱讀服務，而且體現在閱讀指導方面。在讀學生求知欲強，思想較為活躍，但思想成熟程度與鑒別能力有限，圖書館閱讀指導職能的發揮就顯得非常重要。在實施一些宣傳性指導的同時，開展一些書評活動是一個行之有效的導讀服務形式。館員和讀者都可以參與活動，在讀書的同時進行深入理解分析，就其思想藝術價值提出見解，發現圖書可取與之處，或指出不足，為其他讀者的閱讀選擇傳遞準確信息，提供指導與參考，使圖書館服務水平從實質上得以提升。

　　3.書評活動可以增進互動交流。

　　書評活動中，圖書館可以進行優秀作品宣傳推薦，引導不同層次讀者間的心得交流，互相欣賞，切磋研討，共同提高，進而賦予圖書館書評活動以評介、交流、研討、創新等多重意義，拉近讀者與圖書館之間、讀者與讀者之間的距離，同時，圖書館的服務檔次與認可程度也隨之提升。圖書館還可以通過這種交流互動中書評信息的收集統計，準確了解、分析與概括讀者群體的閱讀動態，從而根據讀者各種閱讀取向與讀者具體需求，參照館內的購書原則，選購讀者受歡迎的圖書和文獻資料，有效避免那些平庸低檔之作進入圖書館這塊神圣寶地，促進閱讀資源配置趨于優化，盡可能使讀者的閱讀需求得到滿足。同時，將有限的購書費用用在刀刃上，有效避免采購的盲目與浪費。

　　二、高校書評活動有益于閱讀效果的強化

　　1.書評活動促使讀者養成獨立思考的習慣。

　　書評是讀者鑒賞性思考的產物。圖書蘊涵的思想價值的發掘需要思考，運用與藝術價值的發掘需要思考。書評可以使讀者從書本中走出來，運用辯證唯物主義的是非觀念與方法，高屋建瓴地發現書本中蘊涵的思想和藝術特色，慧眼識珠，而不囫圇吞棗，人云亦云。對圖書做出正面與負面的價值評判。要敢于獨立思考，善于獨立思考，在書評實踐中自覺鍛煉思維認知能力，沖破書本的束縛，直搗事物的本質，通過科學思維，采集富有價值的精神礦藏資源，通過對書中信息的消化，把握規律，在繼承中創造出新的智慧。

　　毛澤東同志不僅喜好讀書，而且堅持撰寫批注式書評，讀書必動筆，讀書必批注，無論是政治、經濟、文學書籍，還是閱讀哲學、歷史、軍事書籍，他都用這種方式大膽表達自己的思想觀點，或點圈，或勾畫，有肯定，或非議，有時也以讀書筆記書寫自己的心得體會，培養了獨立思考的習慣、煉就了科學的思維能力，成就了大智慧、大事業�？梢�，在閱讀中思考，在思考中形成書評，可以從根本上提升認知能力，使讀者心智飛躍，成為書本的真正駕馭者。

　　2.書評使讀者提高了鑒賞水平。

　　圖書館書評活動的開展，不僅可以磨練獨立思考能力，而且可以幫助讀者提高鑒賞水平。隨著市場經濟的運作，由于利益因素的趨使,一些格調低下、不夠健康的通俗讀物充斥市場，學生讀者的閱讀比較隨意，有跟風看熱鬧現象，缺乏方向感，有的只對故事情節感興趣，很容易鑒別失誤，受害中毒。圖書館通過書評活動的開展，鼓勵讀者撰寫各自的閱讀收獲與見解，學習互動，交流探討，讀者的審美眼光和鑒賞能力會有一個明顯的提高。

　　在組織讀者開展書評活動的同時，讓館員參與書評撰寫，通過一些主題書評活動的開展，密切配合形勢和時代脈搏，積極宣傳優秀圖書,批判低劣讀物,通過網站及場館公眾場合發表，將一些有助于推動兩個文明建設的圖書推薦給讀者。告知讀者哪些圖書具有可取之處，值得一讀，哪些書有瑕疵，可以不屑一顧。通過對書評的訓練與閱讀交流，幫助讀者提高感悟與鑒賞能力，確定讀書的閱讀方向，擴大其閱讀視野和選擇空間，自覺選讀優秀書目，抵制并遠離低劣讀物，充分地認識其潛在價值，深入發掘其文化內涵，蕩滌糟粕，在閱讀書評中實現自我充實與自我提高。

　　3.有益于訓練培養創造能力。

　　書評是就圖書的思想內容和藝術形式特點與價值進行深入思辯并做出評判的一種體裁，類似于讀后感和讀書筆記，又較讀后感和讀書筆記深刻。書評活動的開展，不僅使讀者從書中收到思想養分的滋養，以至相互交流，升華境界。同時使讀者感受到創作樂趣，也提高了學生的閱讀能力。

　　首先，讀者學會了個人感悟的捕捉，這種感悟是書評的靈魂和價值所在，同時也是書評的主題。這種感受來自所讀書目的一些內容。所以感悟需要原作內容的鋪墊。每逢看完一本圖書或一個作品之后，掩卷深思，確定自己最為深刻的感受、體會和收獲，并訴諸筆端。明確什么地方打動了自己。它可以是一種思想的啟示，也可以是對一個人、一件事、一種精神的感動�？梢允菚�中內容激發的信念。書評的教會讀者如何引用原文內容來說明和表達閱讀感悟，從而以有力的論據自圓其說，增強感悟的說服力。它可以是個性化的語句或段落，也可以是書中事件的概述。使人一看便知道讀者看了什么書，獲得了什么樣的感受，感受從何說起，是怎樣產生的，從而將閱讀與感受融為一體。

　　其次，書評活動有利于讀者創新思維的訓練與開發。它可以通過書評實踐，激發讀者科學敏捷的創新思維，即觀點立意的創新，切入角度的創新，謀篇布局的創新，語言表達風格的創新。

　　第三，通過書評活動，讀者的內容綜合概括能力，結構的梳理銜接能力，詳略程度的把握能力都可以得到鍛煉，從中學到書本上無法學到的能力和本領，堪稱第二課堂，為學生走向社會奠定基礎。

　　三、高校圖書館書評活動的實施與運作

　　1.成立書評活動組織機構。

　　由高校圖書館負責人、語文教師、校內文學團體負責人及骨干館員組成書評活動領導組，負責活動的組織和策劃，并在圖書館設立書評活動辦公室，負責活動的日常運作，負責書評主題活動的指導工作。將書評活動納入日常工作范疇，使書評活動常態化。

　　2.選擇適用價值較大的書評主題和內容。

　　書評活動領導組可以根據社會熱點問題和學生興趣取向，有針對性地選擇經典書目、暢銷書目、就業考研類書目作為書評內容，在一個時間段內開展主題性書評活動;或針對一個熱門話題、一本時尚圖書、一個學術課題，組織讀書筆會，為讀者創造參與表現的機會。微型書評活動是一種新型的方便快捷的易于推行的書評形式。書評活動組織機構可以向不同專業、不同志趣的閱讀群體推薦相關書目，發起不同主題的微型書評活動。

　　3.建立多種形式的書評平臺。

　　在圖書館網站開辟書評欄目，作為讀者書評提交和發表的主要園地，也可以由圖書館自辦紙質讀書小報，或通過宣傳欄、優秀作品展等形式予以展示發表。微型書評可以微信為平臺，增強書評活動的吸引力，使書評活動更加大眾化。

　　4.加強活動指導與激勵。

　　書評活動過程中，應加強對讀者的指導和鼓勵。除圖書館員的日常提示與引導外，還可以以短訓班和專題講座形式，聘請評論家、語文教師、作家或學術帶頭人進行閱讀或書評方面的輔導，提高讀者的書評閱讀與書評能力。并設立一定活動獎項，對書評作品進行評獎，予以表彰獎勵，進行宣傳展示，調動學生參與的積極性，強化活動氛圍及效果。

　　參考文獻：

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