下面文章采用在校大學生問卷調查的方法，分析了當前創新創業教育的現狀，發現其中存在的問題。根據對大學生問卷調查的結果對大學生創新創業提出了更好的發展對策，這種調查研究方法可以幫助我們了解高校大學生創新創業教育實際開展情況，對提升創新創業教育水平有一定的促進作用。

　　關鍵詞：創新精神,實踐能力,教學改革

　　一、大學生創新創業現狀分析

　　(一)傳統教育模式對創新創業的影響

　　在傳統教育模式下，我國的教育長期定位于“適應性教育”，以教師為主體，由教師引導學生學習，學生思維方向受限，過于依賴老師，其主觀積極性未得到充分調動，缺乏自主創新的能力和意識。即使部分同學具有發散思維和創新意識，也由于缺乏自信心，在面對過程中的挑戰和結果可能發生的失敗，而放棄對創新創業的嘗試。而當學生具有開放思維后，對新事物的追求更具有興趣，有更主觀的看法，有更新的認識，此時又會激發他們創造性思維的形成。

　　(二)師資、課程對創新創業的影響

　　在高校中，師資有限，針對創新創業沒有完整的培養過程和相對應的教育教學體系，沒有固定的組織機構，對學生創新創業有一定的影響。首先，在師資方面，創新創業方面師資數量相對較少，具有行業背景的教師為數不多，因此對學生創新創業的指導很容易停留在理論的層面。而學生對學科知識的掌握單一，不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的遷移等，這些也會限制其創新創業實踐活動的發展。其次，創新創業教育方面的課程開設相對較少，教學比重小;實踐課程相對于理論課程而言，比重也較小，不能達到創新創業教育所需要的實踐能力要求。教師和學生單一的、固有的知識體系是無法打破思維模式的固化僵局的，因此創新創業教育的根本目的，是培養出創新型人才，轉變教育的固化思維。

　　(三)政策保障和社會環境對創新創業的影響

　　我國的創新創業教育起步較晚，一直以來，政府和高校都很重視專業理論教育，沒有把創新創業教育與提高國民綜合素質、促進經濟建設之間的關系從戰略角度給予深度認識。從這一點來看，我們與已經把創新創業教育納入全民教育體系，甚至納入專業與學位教育的發達國家相比，無論是普及程度還是開發深度，差距還是非常巨大的。在我校，大學生創新創業活動由教務處負責組織，“挑戰杯”競賽由學生處和輔導員組織完成，“節能減排”競賽由學院自行組織等，作為課外實踐活動，仍處于比較獨立的狀態，缺乏與專業教育的有效結合。

　　在社會實踐校外拓展方面與社會聯系不夠深入，政府部門對創新創業投資不足是大學生進行創新創業最大的短板。其次，扶持政策乏力，尤其是勞動保障、銀行支撐等方面，針對大學生的扶持政策缺乏有力保障。最后，市場信息不完全，政府不能及時準確地提供勞動力市場需求信息、科技知識發展與經濟形勢變化的信息等，都必然制約了創新創業的發展。

　　二、大學生創新創業現狀的調查

　　(一)調查方案設計

　　為了能更深入地了解在校大學生對創新創業的認識以及對這種教育模式的態度和行為，我們通過在我校不同專業、不同年級的學生中隨機調查的方式，對一定規模的學生進行了問卷調查。這種方式有助于從客觀角度了解創新創業教育的現狀、存在的問題，并對有效提升創新創業教育水平起到促進作用。

　　調查問卷的內容主要集中在大學生對創新創業目的、觀點、態度等幾個方面，兼顧了男女大學生的比例和本、專科的學生比例。共發放問卷100份，收回問卷98份，有效問卷95份，符合采樣有效率。問卷中的問題都與我校大學生的創新創業活動密切相關，能夠引起大學生的共鳴。以下是調查對象的基本情況。

　　(二)調查問卷結果分析

　　當代大學生對“創新創業”有各種各樣的見解。有少數人把創業理解為必須是開辦一個企業才叫創業;當然大多數人還是認為只要開創一份事業就算創業;還有28%的同學認為既然是創業就要開發一個前沿科技項目。

　　從中我們不難看出，大學生對創業是有一些迷茫，感覺有一定的壓力，缺乏自信，當然只有4%的人把創業當成是賭注，可見，當代大學生還是很冷靜的。當問到“大學身對創業的看法是什么”時，有高達90%的人都不反對創業，所以說當代大學生還是有創業的潛力的，只是缺少客觀的條件。

　　第二個問題我們問道：“你認為創業的首要出發點是什么?”有40%和33%的認為是解決目前的就業問題和挑戰自我。當然，也有13%的人認為是獲取財富，看重的是物質財富，還有14%的同學想要尋找刺激，敢于冒險。

　　三、加強大學生創新創業能力培養的對策及建議

　　(一)積極轉變教育觀念

　　1.把“適應性教育”變為“創造性教育”。長期以來，以教師為課堂主體角色的適應性教學模式，使得學生的創造性和開放性思維沒有得到發展，因此，課堂教學主體角色應發生轉變，以學生為課堂主體角色，激發學生的主動性、創造性思維成為重點。針對課堂主體角色的教師和學生轉變如下。

　　教師：改革主要體現在教學理念的創新、教師角色的轉變、教師教學方法的變革、教學內容的設計、教師結構的優化、教師專業發展規劃以及教學團隊的建設等。具體而言，教師由過去以自身為中心的講授式模式轉換為以學習者為中心，強調討論式、參與式、探究式的教學模式;教師的角色由主講轉換為學生學習的參與者。在教學內容方面，教師對于教學的設計要更多地考慮如何培養學生的自主創新能力，側重引導學生的創造性思維。

　　學生：學生由過去被動式學習轉變為主動式學習、探究式學習，同時也要求學生的實踐動手能力需提高，這對于實現學生自主學習、提高創新能力都起到促進作用。如我校，除了豐富課內實驗項目以外，還開設了開放實驗室、虛擬實驗室，培養學生創新創業的興趣，并鼓勵學生參與各類創新比賽，促進學生創新創業能力的發展。

　　2.借鑒他校成功經驗，取長補短。中國某些名校已經在積極追趕大學生創新創業的發展浪潮。積極投入創新創業課程建設，有很多高校開始在部分課程上建立創新學分，鼓勵學生完成創新學分，代替傳統的考核方式。教育部也聯合重點高校，開始嘗試推動大學之間的聯盟，共建創新創業平臺，包括推動創新學分的互認。

　　在我校，秉承“依托行業、面向市場，工程教育、職業取向”的辦學理念。定位于以服務地方經濟建設，培養有創新能力的應用型人才為目標的開放性本科院校。與名校相比，我校課堂教學理念基本還停留在傳統的傳授式階段，創新創業相關課程開設的較少，學校相關保障政策也不夠成熟，這些不足也因各種慣性等因素一直存在，一時無法改變，因此，借鑒國內外先進的創新性教育理念，就是一個改變傳統教學觀念的時機。近兩年，我校學生參加競賽的創新團隊，數量和質量已有明顯提升，如國家級和省級大學生創新項目、挑戰杯、節能減排等比賽，獲得了優異的成績，學生不僅加深了對基礎課和專業課等理論知識的理解，實踐創新能力也有了明顯的提升。

　　(二)不斷深化高校教學改革

　　1.加強創新創業師資力量的培養。大學生創新創業需要以必要的知識儲備為基礎，不同層次的實踐活動為載體，勇于探索的精神為指導，這一切都離不開承擔這些責任的高校教師。如果我們的教師不能把創新創業理論知識和創新創業實踐活動結合起來，不把教學和科研融合起來，不走出一條創新創業之路，那教師在指導學生過程中，拿什么與學生分享?創新創業應有的基本流程與方法，相關的法律、法規和政策，面對失敗怎樣激發出更大的熱情等，這些實際又實用的問題對學生的創新創業之路都是寶貴的經驗與財富。因此，加強各專業創新創業師資隊伍的建設刻不容緩。首先加強在崗教師的創新創業意識，提供科研實踐活動的平臺;其次加強創新型人才引進的力度，讓新教師產生一定的影響力;最后可以聘請企業人士，尤其是經驗豐富的技術人員來校做兼職教師、創業導師之類的工作。

　　2.合理設置創新創業平臺與課程。高校學生創新思維的發展有明顯的階段性。在大學不同的學習階段，有不同的教育和學習特點，高校學生的創新思維發展顯示出階段性，見下表。

　　為適應這樣的思維發展過程，我們學校的做法是：首先，在人才培養方案中以學生創新能力培養為主線來構建模塊化課程體系，既有“模塊化多目標的理論課程體系”，也有“集中與開放相結合的實踐教學體系”。通過開設與專業相關、內容前沿的選修課，實驗、實訓、實習等實踐過程的活動課，以及學生需要自主完成的創新創業實踐活動等具體內容來實現。其次，為學生實踐創新能力的培養而搭建的三級實踐教學平臺：第一級，與教材內容緊密結合的實驗平臺;第二級，讓學生能夠實際動手，親自操作的實訓實習，以及培養學生獨立思考和判斷的能力的課程設計等實踐平臺;第三級，學生創新創業競賽、借助各級重點實驗室進行科研活動，畢業綜合設計等能力提升平臺。最后，借助第二課堂，參加社會實踐，加強校企合作，充分利用大學生創業孵化基地功能的校外能力拓展平臺。通過這樣的培養途徑才能實現我們應用型人才培養的目標，才能真正提高創新創業教育的實效性。

　　(三)充分發揮政府的保障職能

　　政府在大學生創新創業活動中發揮的主要作用體現在：第一，創新創業的政策引導，諸如稅收減免等，合理地利用政策規則，幫助具有創新創業想法的大學生實現他們的理想;第二，培育體系的扶持，比如國家政策的傾斜調整、各級各類指導機構的建立，及時出臺一些大學生創新創業的靈活政策和重要措施等;第三，市場體系的支撐，大學生創業是市場所催生出來的產物，各種科技園區、技術孵化基地的建設，保障和支撐了大學生創業的成功率。綜合分析以上所有作用，政策是其中核心，政策的穩定性、可持續性、創新性和靈活性對政府職能的發揮起到關鍵作用。

　　四、結論

　　百年大計，教育為本，教育是民族振興、社會進步、國家發展的基石，創新更是教育的泉眼，是培養全面發展人才的重要因素。通過以上的現狀調查以及論述表明，關于培養學生創新精神、創業本領和實踐能力的教學改革是培養創新型人才的迫切需要，也是建設創新型國家的必然要求。現在我們的高等教育已經發展到相對較高的水平，畢業生競爭日益激烈，自主學習能力和創新思維是學生就業后能否良好發展的重要因素。因此，就需要在培養學生創新精神，創業本領和實踐能力的教學方法上改革創新，來提高人才培養的質量、提高畢業生的競爭力，滿足建設創新型國家的需要。只有這樣才能滿足建設創新型國家的需要，才能實現偉大的“中國夢，復興夢”。

　　參考文獻：

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