這篇生物教學論文發表了概念圖在高中生物教學的應用，隨著新課改的推進，對生物教學的要求也越來越高，通過概念圖的方法可以將思考和背誦的特點結合起來，這對接下來的學習之旅具有重要作用，那么什么是概念圖的教學方法?論文做了如下探討。

　　摘要：生物教學是目前我國教學體系當中非常重要的一環，近年來，隨著新課改的不斷推進，我國對生物教學的要求越來越高。作為一門理科學科，對于邏輯思維的考察能力是很強的，這就決定了概念圖在高中生物的教學中將起到非常重要的作用。本文對相關問題進行了探析。

　　關鍵詞：生物教學論文,概念圖,生物教學,應用研究

　　概念圖是近年來在高中生物教學中應用比較廣泛的一種方法，能夠使學生的思維更成體系，幫助他們更好的學習。生物一門理解與運用并重的學科，既有理科的思考和運算，又有文科的背誦和記憶，對學生的綜合能力的考察是很強的，而概念圖的方法恰恰可以將兩個方面有機的結合起來，從而更加有效的使學生把知識串聯起來，起到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　一、概念圖可以幫助老師和學生進行知識的梳理

　　概念圖，也被成為概念構圖，是一種用來組織和表征知識的工具。近年來，概念圖在我國的高中生物教學當中應用非常的廣泛，概念圖主要有四個基本的特征，分別是概念、命題、交叉連接以及層級結構。在高中的教學整體環節當中，生物是比較特殊的一門學科，它既不像數學和物理那樣對解題理解的要求那么的高，對背誦的要求比較低，也不像歷史和政治那樣對背誦的要求特別高，對計算的要求比較低，而生物，則是綜合了邏輯計算能力和背誦記憶能力的一門學科，這樣的科目運用概念圖進行學習是非常有效的。概念圖將知識進行了一個有效的梳理，能夠使學生對生物的知識體系和整體的框架結構有一個很好的把握，從而更好的幫助學生進行學習。同時，老師通過制作概念圖進行備課，能夠有效的幫助他們加強對整體知識的把握，在課堂上通過概念圖，也能提高授課的質量。例如，在內環境的教學中，血漿、組織液和淋巴三者之間的關系是重點，單純的理論講授并不便于學生的理解和記憶，而通過繪制概念圖進行教學，就能夠有效的幫助學生以一個更加形象系統的方式理解血細胞、血漿、組織液、淋巴和淋巴細胞吞噬細胞之間的物質交換了。具體概念圖見圖1。我們可以清楚的看出，組織液中的物質只能轉運到淋巴當中，而淋巴當中的液體只能到血漿當中，血漿與組織液中的物質是可以互相運輸的，同時，在概念圖中加入了血細胞、組織細胞以及淋巴細胞、吞噬細胞，能夠讓學生舉一反三，觸類旁通，學到更多的知識，從而使他們的生物學知識更加系統有效。通過概念圖的學習，能夠幫助老師和學生有效的進行知識點的梳理，使生物的學習不再雜亂無章，而是更加的合理清晰，對他們的接下來的生物學習之旅具有非常重要的作用。

　　二、概念圖的教學方法

　　是高中生物教學的需隨著新課改的不斷推進，我國對高中教學的要求越來越高，《普通高中生物課程標準》中明確提出，要鍛煉學生的綜合能力，提高生物素養，所謂了生物素養是體現在什么方面呢?我國長期受到傳統教學理念的影響，重視課堂上學生對理論知識的學習，而對于如何提升學生的素質沒有一個很好的方法，所以，提升生物素養，首先，就是要讓學生在掌握理論知識的同時，能夠靈活的運用所學的知識進行解題，然后，學生要能夠從所學的知識當中分析出脈絡，總結出思路，也就是我們所說的概念圖，這樣，他們才能夠算是真正學懂了，悟透了，會用了。所以說，概念圖的教學方法是目前高中生物教學的需要，我們要充分利用好這種教學方法，幫助學生學習。例如，有絲分裂和減數分裂是高中生物的教學難點，各個階段的變化很大，非常復雜，這就要求學生有很強的理解能力和記憶能力，首先，教師要將基本的知識教授給學生，然后，通過概念圖的形式展示給大家，更加生動形象，記憶起來也更加便捷，但是，這個時候教師要把握一點，就是暫時不能讓學生將概念圖記錄下來，而是應當在學生充分的消化吸收之后，讓學生通過記憶和理解，概念圖的教學是高中生物的需要，我們要利用好這種方法，不斷提高高中生物的教學水平。

　　三、概念圖的教學可以對學生起到啟發作用

　　隨著新課程改革的不斷推進，我們要不斷思考教學方式和方法，找到一個更好的效果。我們要問一下自己，學生通過我們現在的學習究竟得到了什么，他們真的能夠靈活的運用知識么，而這些答案在我們以往的教學中往往是否定的。所以，我們要改變教學模式，更新教學方法，整理教學思路，以更加有效的方式，幫助學生學習，對學生有所啟發。在高中生物課堂教學中引入概念圖教學策略,目的是使學生已有的效果不佳的學習方式、認知方式得到改變,提高學生在生物概念、基本規律和基本原理等內容的學習效率，使學生的認知結構得到進一步完善，促進學生的有意義學習,從而培養學生的綜合、分析能力。我們要充分的了解本章的知識內容以及重點和難點，各個章節之間內容的聯系等等，用概念圖來呈現結構，從而能夠對學生產生一定的啟發作用，幫助他們更好的梳理知識點。例如，在細胞的基本結構這一章當中，利用概念圖進行學習是十分有效的，因為細胞的結構層次十分復雜，不太好記憶，通過概念圖的方式就能夠更加生動形象的進行學習了，具體的概念圖見圖2。從圖中我們可以看出，概念圖的層次是十分有序的，學生可以從中整理出很多知識，同時也可以得到一些啟發，提高生物學習的能力。

　　四、結語

　　高中生物教學中應用概念圖的教學是非常有效的，我們要不斷深入運用這種方法，啟發學生思維，提高學生的生物學習能力，同時，教師要幫助學生梳理知識點，制作概念圖，從而幫助他們更好的學習生物.

　　作者：朱紅霞

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