這篇教育類核心論文發(fā)表了初中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略分析，對于初中的學(xué)生來說，這時候是學(xué)習(xí)的最佳時期，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該如何利用各種資源和方式呢?論文對當(dāng)前初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給出了建議和措施。

　　摘要：一個自然順利的課堂導(dǎo)入不但可以在很大程度上為教師后續(xù)課程設(shè)計效率的提升奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)老師授課的自信心，而且還能幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂銜接的過度，在課堂中充分吸引學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，將對初中化學(xué)課堂的導(dǎo)入策略進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞：教育類核心論文,課堂導(dǎo)入,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初中化學(xué),化學(xué)教學(xué)

　　就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我國絕大多數(shù)的學(xué)生一般都是從初中階段開始接觸化學(xué)的，因而，初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要時期，也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)時期。初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)會在很大程度上影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)通過各種資源和方式的利用，向?qū)W生充分展示化學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教師的義務(wù)。

　　1當(dāng)前我國初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀分析

　　1.1教師的課堂導(dǎo)入觀念較為缺乏。受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，很多化學(xué)教師為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中常常會刻意壓縮正式授課課時，反而將壓縮的課時讓學(xué)生做習(xí)題，甚至將習(xí)題，這必然會導(dǎo)致教師們不注重課堂導(dǎo)入，甚至很多化學(xué)教師腦海中根本就沒有課堂導(dǎo)入的概念，在教學(xué)中一帶而過。教師沒有課堂導(dǎo)入的觀念，自然也不會花費(fèi)大量的實踐去挖掘和研究有效的課堂導(dǎo)入方法。進(jìn)而會致使廣大初中學(xué)生們很難及時的調(diào)整自己，將精力很快的投入到上課的環(huán)境中，學(xué)生們錯過課堂講授知識點也就不足為奇，久而久之，他們就會越來越聽不懂教師新講授的知識，課程學(xué)習(xí)興趣也會越來越低，變成消極上課。1.2教師的課堂導(dǎo)入方式較為簡單，吸引力不足。在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師們最為常用的一種課堂導(dǎo)入方式，這種通過由相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)向新課程內(nèi)容過渡的課堂導(dǎo)入方式，形式相對較為生硬、單一，盡管具有一定的知識復(fù)習(xí)作用，但與新課程內(nèi)容的聯(lián)系很少，對新知識的引入作用很小，可以說這種簡單、僵化的課程導(dǎo)入方式基本沒有什么實際意義。如果教師一味的用這種課程導(dǎo)入方式進(jìn)行授課，時間久了，學(xué)生們必然會感覺沒什么新意可言，進(jìn)而便會在一定程度上失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，這對他們新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)而說是非常不利的。1.3課堂導(dǎo)入設(shè)計缺乏合理性，頭重腳輕。隨著教育教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師們對課程設(shè)計的重視程度越來越高，這其中也不乏一些注重課堂導(dǎo)入設(shè)計的。盡管這種現(xiàn)象從本質(zhì)上來說是非常積極的，但正是其中一些教師對結(jié)果的過于重視使得他們沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將課堂導(dǎo)入設(shè)計的非常復(fù)雜，內(nèi)容太多，使得其占用了過多的課時，課程中心思想有時根本講不完，反而起到了不良的作用，拖了課程設(shè)計的后腿。對于學(xué)生們來說，他們也會因為長時間處于課堂導(dǎo)入階段而錯過新知識內(nèi)容，進(jìn)而便會影響學(xué)習(xí)效率。

　　2初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的建議措施

　　2.1故事導(dǎo)入法。與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)相對較為嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性的知識點相對較多，而化學(xué)課堂中故事式導(dǎo)入方法的應(yīng)用不但有助于集中學(xué)生們的課堂注意力，而且還能在很大程度上提升學(xué)生們的自主探究熱情，讓他們養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。例如，在《不同礦物質(zhì)元素的特性及應(yīng)用》的講授中，初中化學(xué)教師可以用一個這樣的故事作為導(dǎo)入：“在古代，有個王爺命令一個蒙古族的奴隸去狩獵，非常幸運(yùn)的是，這個奴隸恰好射中了一頭梅花鹿，但被射中的這頭梅花鹿卻拖著受傷的身軀跳進(jìn)了一個滿是泉水的池塘，這時奇跡出現(xiàn)了，上岸后的梅花鹿就像完全沒收過傷一樣，很快就跑遠(yuǎn)了，但尋找獵物無果的王爺卻認(rèn)為是奴隸故意放走了這頭受傷的梅花鹿，于是便命人打斷了這個奴隸的雙腿，并把他扔到野外，口渴的奴隸憑著記憶爬到了那處泉眼旁，將腦袋完全浸入在泉水中，本能的吮吸者這來之不易的泉水。這時奇跡發(fā)生了，奴隸仿佛沒受過傷一樣，一下子就站起來了，此后，他每天都用泉水清洗傷口，沒過幾天，他的腿既然好了”。這個故事是一個在蒙古大草原上廣為流傳的故事，盡管是一個傳說，但后來，化學(xué)領(lǐng)域的研究者通過研究發(fā)現(xiàn)這個泉眼的泉水中富含豐富的礦物質(zhì)元素，能治療多種疾病，講到這里，化學(xué)教師便可乘機(jī)引入礦物質(zhì)化學(xué)元素對人體作用的話題，比如，鐵元素能夠增加人體的輸氧能力，鈣元素可以調(diào)節(jié)心臟跳頻、神經(jīng)傳導(dǎo)和凝血速度，能夠起到強(qiáng)壯筋骨的作用;鋅元素能預(yù)防皮膚疾病，人如果缺鋅就有可能出現(xiàn)各種皮膚病。2.2時事導(dǎo)入法。通過分析最近幾年的初中化學(xué)試題我們不難發(fā)現(xiàn)，試題出題教師越來越喜歡將與化學(xué)有關(guān)的時事作為化學(xué)試題的出題背景，這樣不但增強(qiáng)了化學(xué)試題的生活聯(lián)系，也更具創(chuàng)新性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以對這種方法進(jìn)行有效應(yīng)用，將其作為一種課堂的導(dǎo)入方式，從當(dāng)下發(fā)生的時事著手，通過分析、對比、聯(lián)想等方式將其與化學(xué)課堂教授知識相結(jié)合，這樣不斷能增加學(xué)生的課堂參與興趣，也可以讓化學(xué)知識更具現(xiàn)實生活聯(lián)系性，對學(xué)生的知識掌握是非常有利的。例如，當(dāng)講授硫化物的相關(guān)知識時，可以在課堂開始時為學(xué)生播放一些與硫酸雨有關(guān)的視頻，為他們講授酸雨的形成過程和所來的影響，并讓學(xué)生自主進(jìn)行思考其中所涉及的化學(xué)知識。2.3實驗導(dǎo)入法。化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多的知識都是由無數(shù)的化學(xué)研究人員通過不斷的實驗而積累形成的，因此，在教學(xué)實際過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)有意識的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、問題解決能力，不斷增強(qiáng)他們的實驗意識。所以，在講授新的內(nèi)容時，初中化學(xué)教師們不妨用那些相對較為有趣的化學(xué)實驗作為課堂的開端，并邀請一些學(xué)生到臺上與教師一塊做實驗，一些討論，這樣不但可以讓學(xué)生自主獲得更多的學(xué)習(xí)知識，而且還能提升他們的動手能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察習(xí)慣。例如，在講授鎂或者鈉的性質(zhì)時，教師可以在課堂開始時通過向?qū)W生展示鎂或鈉的燃燒過程，讓學(xué)生觀察它們的燃燒情況，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論和總結(jié)，這樣不但能夠幫助學(xué)生更為牢固的掌握化學(xué)知識，而且還能有效提升他們的課堂參與興趣，可謂是一舉兩得。2.4復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種非常常見的課堂導(dǎo)入方法，也是一種非常基本的課堂導(dǎo)入方法，在各學(xué)科教學(xué)中均有應(yīng)用，通過利用這一課堂導(dǎo)入法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊回憶上一節(jié)的知識點。當(dāng)一個章節(jié)學(xué)習(xí)完后，教師可以讓學(xué)生自己自主進(jìn)行知識系統(tǒng)框架的梳理，讓學(xué)生在腦子中形成一個清晰的知識體系，起到“溫故知新”的作用。例如，在學(xué)習(xí)酸的知識時，教師可以讓學(xué)生自己先回憶一下堿的有關(guān)知識，通過對比分析，尋找兩者之間的共性和不同，增進(jìn)學(xué)生的知識理解。自然、新穎的化學(xué)課堂導(dǎo)入方式，加上統(tǒng)籌設(shè)計的化學(xué)課堂教學(xué)流程，可以讓抽象的初中化學(xué)知識顯得更為有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，進(jìn)而能有效提升學(xué)生的課堂參與熱情和積極性，并最終能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，初中化學(xué)教師們在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，認(rèn)真研究和探討有效的課堂導(dǎo)入策略，以提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，進(jìn)而提升初中化學(xué)的教育質(zhì)量和教學(xué)效能，為學(xué)生們后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　作者：王秀妍 單位：大慶第五十中學(xué)

　　推薦期刊：《黑龍江教育(高教研究與評估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。曾榮獲”黑龍江省社科十佳期刊：。本刊以高教評估研究為重點，探索我國高教評估理論與方法。