摘　要：隨著我國社會經濟的高速發展，社會實用型人才需求量明顯提升，而高職院校作為高素質應用型人才培養的專業院校，也逐漸受到了社會各界的廣泛重視與關注，尤其是機電類專業技術性較強的行業，高素質人才已經呈現出供不應求的現象‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 因此，對高職院校機電類專業工匠型人才培養勢在必行，本文是基于華翰工程設計有限公司企業實踐、調研研究成果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞：高職院校; 應用型人才培養; 工匠型人才; 培養模式; 實踐策略分析

　　引言：隨著我國產業結構的不斷優化以及國家政策的落實，應用型人才數量早已培養無法滿足實際需求，并且隨著時間推移，這一問題愈發明顯‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 追根溯源還是由于傳統應用型人才培養模式難以適應新時代發展環境，難以為我國社會經濟發展提供人才保障。 而工匠型人才培養模式與機電行業發展極為契合，因此，高職院校應該積極將工匠型人才培養模式引入到高職機電類人才培養環節，以期高職院校的學生可以成為高素質、高技能型機電類專業人才，為行業發展、社會經濟發展提供必要助力。

　　一、新時代背景下工匠精神的深度內涵

　　眾所周知，工匠精神是一種良好的職業精神，是工匠型人才職業能力、職業素養以及職業道德的重要體現; 是從業人員對自身職業價值取向以及行為觀念的重要引領。 單就工匠精神的理念而言，其本質就是追求精益求精以及客戶至上的精神品質，因此工匠型機電人才則需要具備良好的職業能力與職業技能。

　　作為高職院校，學生應該具備良好的職業能力與職業素養，無論是在校學習期間，還是在崗位實習期間，都應該本著精益求精以及創造精神的良好工作態度，在產品研發以及產品應用環節，要發揮自身的專業能力，不斷對現有的機電設備應用、機電設備創新提供助力，對每件機電產品、每道工作工藝都聚精會神、一絲不茍。 因此，在工匠型機電人才培養環節需要將工匠精神相關的技能合成、技能訓練融入到課程教學以及崗位實習階段，使高職院校機電專業學生可以在實踐環節將自身所學到的專業知識以及專業技能合理運用到工作崗位當中，形成良好的知識轉化能力以及實踐應用能力。

　　二、新時代背景下工匠精神的意義

　　隨著中國制造2025的到來，機電類的專業技術是國家發展之本，自我國制造業超越美國成為全球首屈一指的制造大國以來，機電產品一直存在著創新能力不足、品質不高等問題。 機電核心技術主要依靠外來引進這種方式，而目前國內正處于結構轉型的關鍵時期，經濟發展以及技術發展都實現階段性的轉型成功，為將電器制造業做大做強，不僅要在產品生產規模上有所提升，而且更應該提升機電應用型人才培養效。 高素質應用型人才是社會經濟發展、機電行業發展的根本，而高等院校作為高素質應用型人才培養的搖籃，應該不斷對自身的教育模式以及教學理念進行優化，在實踐教學以及職業教育環節引入工匠精神，對學生的職業素養以及職業能力進行培養，在企業實踐時，觀察到剛畢業的學生都一個特點，加大機電專業應用型人才培養力度，為行業發展奠定堅實基礎。

　　三、高職院校工匠型機電人才培養實踐策略

　　(一)開展校企合作育人模式，發揮校企雙方教育優勢

　　為實現工匠型人才培養的目標，在高職機電專業課程標準設計環節，要融入職業能力培養以及職業資格標準，充分考慮到企業的實際用人情況。 學生在達到學歷要求的基礎上，同時具備良好的職業能力與職業技能，具有明確的就業方向以及一定的崗位適應能力，可以在短時間內對自身所學專業崗位加以熟悉，并且充分掌握工作流程，保證工作效率，并且合理運用自身所學到的專業知識以及實踐技能，對現有的工作體系加以優化。

　　為實現這一目的，還需由合作企業于高職院校共同開發與研究專業課程，并且為學生提供專業實踐崗位，充分發揮合作企業與高職院校的優勢。 在整個授課環節，高職院校應該承擔理論教學以及實踐教學部分，由校企雙方共同構建實踐教學基地以及校外實訓基地，作為回報，高職院校可以在學生通過考核后，派遣學生進入到合作企業中展開學習，為合作企業提供發展所需的應用型人才、實用型人才。 為凸顯校企合作育人模式的優勢，校企雙方應該在整個學生培養環節揚長避短，提升技能型人才培養效率，使學生在具備良好職業能力的同時，具備工匠型精神，可以在崗位實踐環節發光發熱，為合作企業提供發展提供助力。

　　(二)開展任務驅動教學模式，發揮針對性育人效果

　　在實踐型人才培養，工匠型人才培養環節，實施任務驅動教學模式是極為關鍵的教學步驟，采用企業實際生產案例作為教學項目，以實際信息與實際數據作為任務標準，以期學生在校期間，可以對自身所學專業以及行業發展前景有一個充分的了解，打破常規理論教學模式，構建符合企業實際需求的人才培養模式作為教學標準。 在企業與高等院校合作育人過程中，對現有的教學項目、教學目標以及教學內容進行優化與開發，通過了解企業發展情況，掌握企業所需的多種職業能力，以此提升人才培養的針對性與實用性。

　　通過任務教學的引入，可以精準設定教學單元與教學領域，轉變教學主體，凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢，從而真正意義上發揮任務教學模式的優勢與作用。 除此之外，在校企合作期間，應該對現有的機電專業教學材料進行整合與優化，邀請企業骨干人員與高校教育人員共同進行教學材料編寫，以此提升人才培養的針對性與實用性，發揮高職院校與對口企業的教育優勢，實現高職院校、合作企業、學生三方共贏的目的。

　　(三)積極開展職業教育，培養學生職業素養

　　隨著高職院校的不斷發展，職業教育已經成為一個完整的教育體系，其中包括創業教育、社團教育、社會實踐、技能大賽、科學講堂、課程創新、就業指導 以及職業規劃，其中各項課程以獨立的形式開展，又蘊含緊密地關聯，教育內容覆蓋學生的各個學習以及日常生活當中，對學生的職業素養進行不斷的培養與鍛煉，使學生成為具備工匠精神的應用型人才。

　　職業素養教育應該以傳承古典工匠精神、弘揚民族文化為主旨，致力于培養學生的愛崗敬業職業操守以及職業能力，是有效聯系社會與學校的重要載體，高職院校應該邀請合作企業技術骨干以及創業者來進行榜樣引導，使全體高職學生可以體會到工匠精神作用以及閃光之處，了解到工匠精神的深度魅力，提升學習的自覺性與積極性。 為實現這一目的，高等院校還應以涵義企業實際需求來制定具體的模擬計劃以及實習計劃，以敬業精神、誠信精神、堅持精神，責任精神以及雙創精神為核心，培養學生的現代服務能力以及職業能力，并且結合高職院校的教學特點以及企業的實際需求展開具體教學活動，在教學活動中體現到各個專業、各個學科的特點，以專業需求為基礎，將各個企業中的龍頭作為培養標桿。

　　結合企業的需求來進行時間型人才培養，將各個班級設置成為各個公司將企業的管理制度作為學生的班規; 將企業員工規范作為高職學生行為規范; 將企業的正常運轉流程作為學生教育的運行程序。 在整個教學活動中體現出現代企業的價值觀，使各個優秀企業家的匠人精神，可以對學生的職業素養展開培養。 提升學生無私奉獻、吃苦耐勞的精神，使學生在具備良好的職業能力的基礎上，同時也應該具有良好的職業素養。

　　(四)發揮工匠精神效用，培養學生的文化底蘊

　　眾所周知，工匠精神是應用型人才、工匠型人才培養以及文化教育的核心構成部分，同時也是高職院校校園文化教育的重要載體之一。 為凸顯高職院校應用型人才培養的優勢，應該在教育環節，除了在課堂教學、主題活動以及實踐教學外，還需要對校園文化進行集中體現，通過校園文化培養學生的工匠精神。 在高職教育環節，校園文化體現在校園內的各個行為以及各個角落當中，因此高等職業院校應該選舉不同的表現形式以及表現載體來進行工匠精神培養，在校園網站中不定時宣傳校園文化以及工匠精神，使學生可以清楚地了解到國家戰略發展方向以及宏觀政策，宣傳各行各業的行業標兵以及先進事跡，構建大思政格局。

　　無論是實踐教師、科任教師乃至校內全體教育人員都應該發揮自身專業的優勢，對學生進行工匠精神培養，不斷提升自身的行為規范以及綜合素養，發揮言傳身教的作用，在無形之中培養學生形成良好的職業素養以及工匠精神，為工匠型人才培養提供助力。

　　人才培養論文： 跨界型人才培養模式在獨立院校景觀設計專業中的應用

　　結語

　　總而言之，新時期高職院校工匠型人才培養模式與新時代發展背景息息相關，二者之間具有諸多互通之處。 高職教師可以通過開展校企合作育人模式，發揮校企雙方教育優勢、開展任務驅動教學模式，發揮針對性育人效果、積極開展職業教育，培養學生職業素養、發揮工匠精神效用，培養學生的文化底蘊等方式開展工匠型人才培養，為高職院校學生核心素養、綜合素質發展奠定堅實穩固的基礎。

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　　作者：付雯