摘要：隨著素質教育的提出，對學生自身能力的要求越來越高。提高學生的自主學習能力，關系到學生今后的學習和發展。基于此，本文結合情境教學、授之以漁、實踐探究等培養策略分析，探討高中教學中培養學生自主學習能力的策略，以供參考。

　　關鍵詞：高中;自主學習能力;策略

　　隨著社會的進步和發時代的發展，傳統的工作模式和生活習慣也發生率非常大的轉變，作為互聯網+時代中重要的產物，信息技術在社會中的重要性越發凸顯。為了適應時代發展的需求，提高高中生的綜合素質，有必要結合信息技術引導，讓學生可以在激烈的社會環境中提升自我學習的能力，以應對競爭積累的社會大環境。那么在高中教學中應如何培養學生的自主學習能力呢?筆者認為可以結合以下幾點策略展開探討。

　　一、移動學習的方式的推廣使用已經具備良好的硬件條件和社會條件

　　近年來，我國寬帶推廣行動進行得如火如荼，取得了顯著的成果，大幅度提高了網絡速率，各大運營商也推出了很多優惠政策，有效降低了網絡資費，相應的售后服務很完善。新建了很多的4G基站，4G網絡覆蓋了縣城和鄉鎮，部分發達地區已經進入了5G時代，寬帶網絡能力實現了躍升。此外，我國移動設備的科技發展也一片大好，比如華為，小米，OPPO等品牌，按照受眾不同的要求，開發了相應的機型，價格合理，性價比較高，完全滿足市場需求，售后也比較完善。網絡和移動設備已經滲透進我們的衣食住行，為我們帶來了便利，我們的日常生活都變得更加方便快捷。

　　在這種社會背景下，一味地抵制網絡，抵制中小學生接觸網絡和移動設備已經不現實，不可取，甚至容易引發青少年的逆反心理，適得其反。我們應該擁抱變化，因勢利導，通過家庭教育，學校教育，對懵懂的青少年進行適時的，正面的引導，合理利用移動設備。

　　二、互聯網+移動學習方式突破了時空、地域限制更好地整合了教育資源

　　于學生而言，可以隨時隨地進行自主學習， 提前預習提高效率，課后復習查漏補缺，拓寬知識面，提升知識儲備量。于學校而言，教師可以依據自身需求，獲得更多的教學資源，站在巨人的肩膀上，借鑒經驗，使課堂變得更生動有趣，更好職地履行人類靈魂工程師的職責。于家長而言，家長將有更多的機會參與到學生的學習過程，有更多的親子互動，不再做孩子學習的旁觀者，而是學生學習的參與者，引導者和見證者。其將更有好地促進家校合作，促進家校一體化，有利于培養符合新社會要求的四有新人。

　　并且，目前市場上各種優秀的網絡教育資源庫和APP資源豐富，技術成熟，家長，學校和學生擁有更多的選擇權，能獲得更好的用戶體驗。網絡和移動設備也極大地豐富了學生的課余生活。現今，網上微課，網絡課程豐富，涉及方方面面，學生可以根據自己的興趣愛好和網友的評論等選報自己心儀的網課，根據自己的實際情況，隨時學習。免去了家長和學生來回往返興趣班的奔波勞碌，在時間和金錢上節約教育成本。

　　三、互聯網+移動學習方式極好地體現了學生在學習中的主體地位

　　移動學習方式有利于培養學生獨立思考的能力，和對未知的探索能力，創造力，把“要我學”轉換成“我要學”。興趣即是最好的老師，極大地發揮了學生的學習自主性和積極性。以洋蔥學院為例，洋蔥學院，原名洋蔥數學，其主要是動畫視頻教學，根據青少年青春期無法長時間集中注意力的特點，每節課平均5—8分鐘精講一個知識點或者思維點，幫助學生深度理解。課后還配有豐富的交互練習，以達到知識鞏固。這種以學生為中心的教學模式，通過有趣，精準的個性化學習體驗，受到了學生的喜愛，改變了很多人對于學生不喜歡學習的刻板印象，實現了技術與教學的深度融合。

　　當然，教師也會引導班級上的學生利用該網絡平臺與班級上的其他同學進行溝通與交流，讓學生能夠利用閑余時間分享化學學習方法，使學生通過網絡更好地解決在自主性學習的過程中所遇到的問題，從而在一定程度上拓展學生的學習空間，使學生掌握更好地學習方法。總之，高中化學教師有必要利用互聯網構建網絡平臺，使學生因此具有充足的學習空間，保證學生的化學學習效率。

　　四、“互聯網+”的運用展示平臺，讓學生可以得到學習成就感

　　學生才是學習的主體，新課標對高中化學教學也提出了新的要求，要求教師改變過去的教學方式，讓學生在參與、體驗以及合作中學習到新知識，鍛煉他們的能力。在教學中運用互聯網，能夠給學生提供展示的平臺，讓他們在課內和課外都可以學習化學以及展示自己。

　　使用基于講座的微型課程來幫助學生巧妙地解決他們的困難是一種非常有效的教學方法，并且學生越難理解，互聯網上的教學資源就越豐富。例如：氧化還原反應，各種類型的原電池，化學平衡，鹽溶液的三種守恒關系，化學過程問題的解決方案，有機反應分解的組合，遍布互聯網的優秀教師。多種解釋方法可確保在難點和難點上順利突破。如果有些老師擔心過多的參考文獻會拖延學生的學習時間，他們實際上會擔心，因為微型課程主要是簡短的視頻和單個主題。學生不僅可以在上課前進行預覽和使用，還可以在下課后進行復習。時間是靈活的，網絡教學幫助學生發展了克服獨立學習和教學困難的能力。

　　在移動學習的過程中要加大監管力度，引導學生提高自主學習能力

　　針對青少年自制力不強，易沉迷網絡的特點，各大APP都設有未成年人模式，限制青少年的上網時間，督促學生學習，保護視力。同時，在使用移動設備的過程中，家長可以提前和孩子溝通好，定好使用時間段和規則，多對其進行正面的引導，適當的監管。加強家校合作，學校和家長之間多溝通，探索出一套適合學生的個性化的網絡學習方案。現今，網絡環境已經經過了長時間的整治，正規的網站內容健康，網絡監管等也步入正軌，不再像過去一樣，亂象橫生，民眾也可以通過合理的方式隨時監管網絡現象，不合理的可以收集證據，舉報亂象。違反網絡安全法的，也將受到相應的懲戒。

　　通信論文投稿刊物：《中國新通信》雜志是由中國科學技術協會主管，中國電子學會主辦，《中國數據通信》雜志社編輯出版的集權威性、實用性、技術性、普及性于一體的數據通信專業技術刊物。技術版為月刊。覆蓋范圍：電信、電子、郵政、金融、交通、石油、電力、廣電、教育、鐵路、醫療、部隊等相關數據通信領域的部門與系統。

　　“互聯網+”背景下的評價方式，推動學生主動學習

　　新課改對于化學教學評價也做出了新的規定，要求教師除了要注重學生成績之外，還需要注重發現以及發展學生的各方面潛能，了解他們的需求，幫助學生更好地認識自我，提升他們的化學學習信心。這就需要教師能夠改變以往單一的評價方式，采取多樣化的評價，而互聯網就為其提供了技術支持。教師可以將學生每天在學校中的優秀表現、獲獎情況、優秀作業等內容發送到校訊通中，這樣家長就都能夠看到或者通過這種方式，可以及時的鼓勵以及表揚學生，有利于他們樹立信心，讓他們感受到教師是關心和期待他們的。

　　綜上所述，基于“互聯網+”的高中教學，能夠改變學生的學習方式，有效地打破傳統教學模式，對學生的自主學習能力培養具有積極促進作用，給他們提供個性化的學習環境，激發他們的學習興趣，促進他們學習效率和效果的提升，所以，教師就要在教育的各個環節注重運用互聯網。

　　參考文獻：

　　[1]張明國.“互聯網+”視角下的初中化學翻轉課堂的創新[J].名師在線，2019(21)：5-6.

　　[2]許清華.試論“互聯網+”時代高中化學信息化教學的利弊[J].中國新通信，2018，20(24)：173.

　　作者：周海歐