摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門交叉性較強的學科，就目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有教學體系下培養(yǎng)的學生與市場的實際需求仍然存在一定差距。就網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系存在的問題，將工程教育模式和創(chuàng)新理論相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實踐教學體系，對原有教學體系進行改革，進而培養(yǎng)適應(yīng)市場實際需求的人才，推動行業(yè)向前發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案入手，對網(wǎng)絡(luò)工程“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系概念進行分析，并闡述該教學體系實施策略，以期提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);工程+創(chuàng)新;實踐教學體系

　　隨著我國網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的發(fā)展，為社會提供新的就業(yè)平臺。我國自2001年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程教育專業(yè)至今，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識體系已逐漸成熟。就現(xiàn)階段我國對人才需求角度來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)注重對學生工程意識、創(chuàng)新思維以及實現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)，在強化學生理論知識的同時，強化學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，使學生成為具備良好科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)學生實踐能力入手，將“工程+創(chuàng)新”理念融入實踐教學過程之中，進而培養(yǎng)符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。

　　一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探析

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為高等院校本科專業(yè)的組成部分，其宏大的發(fā)展前景和發(fā)展空間引起學生和社會的關(guān)注[1]。與高校教育培養(yǎng)目標一致，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以促進學生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展為培養(yǎng)目標。在教學過程中，需要學生掌握計算機、通信工程以及自然學科等相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上具備計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、計算機維護以及安全管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等技能，并且學生需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展的需要[2]。

　　學生在經(jīng)過專業(yè)教學后，能夠具備在相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)工程部門承擔網(wǎng)絡(luò)計算機相關(guān)工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以維護網(wǎng)絡(luò)安全為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)促進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進步發(fā)展的專業(yè)人才為導(dǎo)向，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運維、通信工程等內(nèi)容[3]。以提升學生專業(yè)實力以及競爭力，促進就業(yè)質(zhì)量為目標，在新教學過程中，強化理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及科學研究能力。以知識與能力并重的教育理念，開展實踐教學，對學生進行專業(yè)能力提升訓練，豐富學生專業(yè)經(jīng)驗，促進學生職業(yè)能力的提升。

　　二、網(wǎng)絡(luò)工程“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系概述

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系是指CDIO工程教育模式+TRIZ理論相結(jié)合的實踐教學體系。CDIO工程教育模式是指將構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實踐(implement)、運作(operate)相結(jié)合形成的教育理念，并在這一理念運用的過程中，促使學生更好的實現(xiàn)教學目標[4]。CDIO工程教育模式是工程類教育教學改革的有效方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各大高校工程教育類專業(yè)之中。

　　基于此種教學模式可以有效提升學生學習積極性，有利于理論和實踐的有機結(jié)合，促進學生專業(yè)能力的提升。CDIO工程教育模式與傳統(tǒng)教育模式的側(cè)重點不同，CDIO工程教育模式在于提升學生的實踐能力，但在CDIO工程教育模式實際應(yīng)用的過程中，由于各類工程專業(yè)之間的差異導(dǎo)致該教育模式的有效作用難以完全發(fā)揮。

　　TRIZ理論全稱(теориирешенияизобрет-ательскихзадач)，是由根里奇·阿奇舒勒創(chuàng)立的理論，可翻譯為“發(fā)明問題解決理論”[5]。TRIZ理論的核心思想主要表現(xiàn)在于：

　　(1)無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式。

　　(2)各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。

　　(3)技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。將理論應(yīng)用于工程建設(shè)過程中，有利于解決工程中發(fā)現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題分析解決方案，有利于工程的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系是以其理論基礎(chǔ)為主導(dǎo)強化學生的創(chuàng)新能力。

　　基于此種方式展開的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學體系，在一定程度上規(guī)避單獨使用CDIO工程教育模式產(chǎn)生的教學弊端，將CDIO工程教育模式的積極作用有效發(fā)揮，根據(jù)學生不同的層次以及學習需求，展開針對性教學，既培養(yǎng)學生的工程能力，又強化學生的創(chuàng)新思維。實踐教學是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)人才的重要方式之一，通過實踐教學體系，學生能夠?qū)⒗碚撝�識綜合應(yīng)用于實踐，滿足市場實際對人才的需求。

　　以TRIZ理論與CDIO工程教育模式相結(jié)合的理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“工程+創(chuàng)新”的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學體系，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學改革，是以學生為中心，結(jié)合市場實際需求以及學生實際情況而創(chuàng)設(shè)的促進學生全面發(fā)展的教育模式。

　　三、網(wǎng)絡(luò)工程“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系實施策略

　　(一)革新教學目標，培養(yǎng)學生“工程+創(chuàng)新”能力

　　結(jié)合市場人才的實際需求，改變傳統(tǒng)教學目標，將培養(yǎng)學生具備工程能力和創(chuàng)新意識融入教學目標之中。新時期下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學目標應(yīng)該在于培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、創(chuàng)新能力，強化網(wǎng)絡(luò)工程產(chǎn)業(yè)輸出，推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)向前發(fā)展的工程技術(shù)人才。

　　在實踐教學體系中以TRIZ理論為指導(dǎo)，強化學生的創(chuàng)新思維和問題分析思維，基于此種理論指導(dǎo)結(jié)合CDIO工程教育模式創(chuàng)新課程實驗、課程設(shè)計，讓學生主動將網(wǎng)絡(luò)工程的理論與實踐相結(jié)合，強化學生的行業(yè)經(jīng)驗，進而培養(yǎng)學生具備“工程+創(chuàng)新”的能力，以實現(xiàn)學生專業(yè)能力適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，推動行業(yè)發(fā)展的目標。

　　(二)創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富學生“工程+創(chuàng)新”內(nèi)容

　　教學內(nèi)容的設(shè)置需要圍繞教學目標而開展，教學內(nèi)容設(shè)置是教師教學質(zhì)量以及教學水平提升的關(guān)鍵。教學內(nèi)容包含專業(yè)相關(guān)知識點，以及實現(xiàn)教學的目標所應(yīng)用的教學方式，是學生養(yǎng)成探究式學習習慣的重要內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學體系創(chuàng)新教學內(nèi)容，以豐富學生“工程+創(chuàng)新”的內(nèi)容。在創(chuàng)新教學內(nèi)容的同時需要集合學生的實際情況，尊重學生之間的差異，循序漸進的設(shè)置教學內(nèi)容，從而發(fā)揮教學內(nèi)容的真正作用。

　　以TRIZ理論與CDIO工程教育模式為指導(dǎo)設(shè)置教學內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新意識。基于此種方式設(shè)置的教學內(nèi)容，給予學生更多的自主空間，學生根據(jù)項目的實際情況，自主創(chuàng)設(shè)項目實施方案以及處理方案，由淺入深的課程內(nèi)容對于學生的全面發(fā)展起到積極作用，同時，對于實踐教學體系作用的發(fā)揮以及教學目標的實現(xiàn)起到重要推動作用。

　　(三)優(yōu)化教學評價，強化學生“工程+創(chuàng)新”意識

　　教學評價是檢測教學目標以及教學方法實現(xiàn)的有效方式，也是開展教學反思提升教學質(zhì)量的主要方法。教學評價的科學性與合理性，對于學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)起到重要作用。TRIZ理論與CDIO工程教育模式貫穿于教學的整個過程，教師應(yīng)以此為指導(dǎo)，避免傳統(tǒng)教學評價中過于注重教學結(jié)果評價的弊端。對成績評價的方法進行精細化分，將學生工程能力以及創(chuàng)新意識的提升作為評價的重點，創(chuàng)設(shè)多個評價主體，以確保評價的全面性和公平性，評價內(nèi)容側(cè)重學生在實踐過程中的具體表現(xiàn)，以保證評價的綜合性。基于此種評價方式，有效強化學生的“工程+創(chuàng)新”意識，促進學生的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的交叉性要求學生具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，基于“工程+創(chuàng)新”的實踐教學體系具有較強的可行性。該教學體系的施行不僅促進新型教學目標的有效實現(xiàn)，對于提升學生專業(yè)綜合素養(yǎng)具有一定現(xiàn)實意義。有利于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學改革的順利實施，強化教師實踐教學能力的提升。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系值得高校開展落實，也需要相關(guān)專業(yè)人才進一步深入研究，進而更好的發(fā)揮其作用，促進學生的發(fā)展，推進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]溫武,李鵬,郭四穩(wěn),等.基于人才聯(lián)盟的“實驗室+企業(yè)”網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學基地構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2017(1):55-60.

　　[2]葉玉玲.基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的交通運輸專業(yè)實踐教學體系研究——以同濟大學為例[J].教育探索,2017(4):56-58.

　　網(wǎng)絡(luò)工程方向論文范文：網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展前景和應(yīng)用研究

　　摘要:隨著時代的快速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了信息化時代。在這個信息大爆炸的年代，科學技術(shù)的發(fā)展速度也得到了進一步的提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在不知不覺中改變著人們的生活。伴隨著我國實施改革開放和一系列的推動經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略措施，使得我國在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面的挑戰(zhàn)也是不斷加大，但是隱藏在挑戰(zhàn)身后的就是機遇。