申報(bào)課題是很常見的，而對(duì)沒有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，課題難度大，了解課題知識(shí)少，不懂課題來(lái)源是什么意思?課題來(lái)源就是課題從哪里來(lái)，比如課題來(lái)源渠道，課題選題渠道，或者是課題選題依據(jù)。

　　課題來(lái)源常見的有兩大途徑，一是官方渠道;二是單位組織

　　1、課題組織單位的官網(wǎng)

　　一些課題申報(bào)的單位都是有其單位官網(wǎng)的，有新的課題下發(fā)，會(huì)優(yōu)先公布在自己?jiǎn)挝痪W(wǎng)站上，有課題申報(bào)需求的人員，可以多關(guān)注常組織課題研究的單位官網(wǎng)，這是有效的課題來(lái)源渠道。

　　2、單位下發(fā)的課題信息

　　課題組織方在自己官網(wǎng)上公布相關(guān)信息后，也會(huì)將課題申報(bào)通知轉(zhuǎn)發(fā)給符合課題申報(bào)要求的單位，單位會(huì)傳達(dá)給需要課題的員工，有申報(bào)需求的人員可及時(shí)的進(jìn)行申報(bào)，自己?jiǎn)挝坏恼n題往往在評(píng)職時(shí)認(rèn)可度也比較高。

　　課題來(lái)源主要理解的就是課題方向，這和課題類型也是有關(guān)的，比如應(yīng)用型課題，實(shí)驗(yàn)型課題，經(jīng)驗(yàn)研究型課題等，來(lái)源也會(huì)有所不同：

　　1、應(yīng)用型研究課題

　　就是研究怎樣把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育機(jī)能，教育方法，手段，這類教育方面課題多是在教育部或者高校會(huì)組織相應(yīng)的課題;

　　2、實(shí)驗(yàn)型課題

　　研究者有一個(gè)解決該問(wèn)題的初步設(shè)想，然后用比較嚴(yán)密的程序組織研究，以便重復(fù)驗(yàn)證，會(huì)設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件更有利于加以控制，多是一些實(shí)驗(yàn)室，科研機(jī)構(gòu)會(huì)下發(fā)這類的課題。

　　3、經(jīng)驗(yàn)研究型課題

　　主要是將以前的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，需要按照計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行，有目的的搜集資料，保證資料的完整性，多是單位人員自發(fā)組織的課題，申報(bào)也是有價(jià)值的。

　　這些課題來(lái)源僅供參考，一些指導(dǎo)性課題，指令性課題，單位科研項(xiàng)目等來(lái)源渠道也各不相同，需要課題的人員要結(jié)合自己的需求選擇相應(yīng)的課題，而且課題研究周期較長(zhǎng)，建議大家盡早做準(zhǔn)備，以利于課題順利結(jié)題。