為了推動語文素質教育的深入發展和提高學生的作文水平，針對作文教學的現狀，2008年8月江蘇省教育學會批準了《文學閱讀對提高學生作文水平的作用研究》課題研究，自開題以來各課題組成員認真學習理論知識，積極參與課題活動，大膽創新研究。這是關于本課題的階段性總結報告，小編進行了相關整理，以便于您學習和參考。

　　一、以周密準備為起點，理清文學閱讀對的思路

　　課題在籌備階段我們收集了相關的理論和實際教學資料，認真召開課題論證會，匯報了課題從學生和老師兩方面的調查問卷情況，摸清了學生的文學閱讀現狀和老師對學生作文水平狀況的認識，為課題的有效申報及開展奠定了基礎。

　　課題在申報成功后，我們課題組召開了課題開題會，認真組織學習有關課題的理論知識并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學2008級學生為主要研究對象(同時兼顧其他年級)，分五學期對課題展開研究并制訂相關的活動計劃。這些活動的實施調動了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

　　二、以興趣活動為載體，架設文學閱讀與的橋梁

　　1.開設“閱讀與”興趣班

　　文學閱讀的開展關系到學生作文水平的提高，為了開辟實驗基地，在學校課外活動的基礎上開設了“閱讀與”興趣班。積極引導學生進行大量的文學閱讀和閱讀方法的指導，同時引導學生把文學閱讀的體會用書面的語言表達出來形成文章，對學生的進行適當的指導。以2008級學生為主要研究對象，開設五學期的相關主題的興趣班，初一上學期主要是制訂文學閱讀書籍范圍，激發學生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎，不制定主題式的閱讀，由課題老師負責指導。初一下學期至初三上學期進行散文、詩歌、小說、戲劇、文言文閱讀的調查問卷形成調查報告并反饋相關信息，制訂了相關主題的“閱讀與”興趣班。文學閱讀開展以文學體裁來分階段進行，在相關主題的閱讀上進行讀書方法的指導，開展文學中的語言、人物、寫法等賞析點評，提高學生的閱讀水平。在閱讀的基礎上加強對方法的指導，提高學生的作文水平。

　　2.開展演講、作文競賽等活動

　　學生對文學閱讀的深入，不僅僅是讓學生寫，還可以讓學生把寫的內容轉化為其他形式，結合演講、作文競賽等活動來展現。如學生讀文學名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報等。如開展有主題的作文競賽來激發學生的熱情，以此來促進學生的文學閱讀。活動的開展可以以班級為單位，也可以以年級為單位，形式多樣。

　　興趣活動的開展從點到面來調動了學生文學閱讀的熱情，文學閱讀的有效開展為架設了較好的橋梁。

　　三、以作文研討為陣地，探索文學閱讀對的指導

　　文學閱讀不僅僅是純粹的讀，學生的文學閱讀除了放手讓學生大量的讀外，還必須對學生的文學閱讀進行有效地指導，讓學生的文學閱讀轉化到作文水平的提高上來，這就需開設文學閱讀與作文教學的研究課。每學期都有相關老師結合每學期閱讀的主題開設好研究課，在研究課上，從文學閱讀中選取素材來訓練學生的語言表述，訓練學生的表達方式，訓練學生的立意和選材，訓練學生的構思和布局等，同時還注重學生的自由表達，不用的框架來限定學生，讓學生有一定的自由表達的空間，培養他們的習慣。文學閱讀與作文教學的研究課的開展，調動了課題成員的積極性，對教師的作文教學水平和學生作文水平的提高起到了推動作用。

　　四、以閱讀為重點，激發文學閱讀和的熱情

　　學生是文學閱讀與的主體，圍繞學生的文學閱讀，我們課題組不僅規定了《全日制義務教育語文課程標準》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學書籍范圍。如每學期都有規定的主題閱讀，每位學生每學期必須讀相關主題的兩本以上的文學書籍，興趣班的學生每學期要求讀十本以上的文學書籍，為了減輕學生購書的負擔，利用學生家中網絡的優勢，開設了網絡閱讀平臺，同時利用學校圖書館的優勢和學校課外活動的要求，開設好“閱讀與欣賞”讀書活動，我們課題組給每位學生辦了借書卡，讓學生利用平時的時間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時間讓學生讀，還充分利用假期的時間來引導學生讀，學生閱讀的內容、時間和渠道有了，學生就會認真熱情地閱讀。

　　解決了學生讀的難題，就必須引導學生去寫。初一要求學生寫讀書札記，讀書札記的所寫內容以規定的文學書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進行評比，把好的札記拿出來展示，讓其他同學學習和模仿，激發學生寫的興趣和熱情。初二要求學生寫讀書心得和日記來提高學生的作文水平。初三要求學生寫讀后感和文學點評來展示學生的作文水平。

　　文學閱讀充分重視學生的興趣和學生的個性化閱讀，活動也重視了學生的自由創作。不管是文學閱讀的活動還是活動都極大地調動了學生的積極性，激發了學生文學閱讀和的熱情。

　　五、以研究反思為積累，提高文學閱讀對的水平

　　課題開展將近三年，在這三年中每學期都要求課題組成員把理論學習和實踐的研究成果相結合來提高自己的作文教學水平和學生的作文水平。每學期都要求課題組成員撰寫學習心得、研究論文和學生的個案分析，注重于研究經驗的積累。其中成績喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發表，有上百名學生的作品在省市刊物發表或獲獎。

　　課題的實施以來改變了學生的讀書習慣和態度，推動了作文教學的深入發展。可以說文學閱讀對學生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學的閱讀推動了學生作文水平的大面積提高。

　　但在實施過程中還存在一些問題和困惑：

　　1.學生的閱讀時間不夠，學生的閱讀時間和升學的時間沖突

　　2.研究的成果質量還有待提高。如有關課題的論文發表的數量不多

　　3.研究要深入學生的閱讀與實情來開展各項活動

　　針對這些問題，我們課題組會認真組織研討尋求解決的方法。在后階段工作中我們課題組會努力地把文學閱讀的作用發揮出來，調動學生文學閱讀的積極性，為大面積提高學生作文水平打下扎實的基礎，推動我們作文教學的深入發展。

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