《新一代信息技術(shù)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的研究與實(shí)踐》論文發(fā)表期刊：《黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)》；發(fā)表周期：2021年05期

《新一代信息技術(shù)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的研究與實(shí)踐》論文作者信息：張宏國(guó)( 1967—) ，男，黑龍江齊齊哈爾人，教授，博士，從事高等工程教育研究。

　　摘要：新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)存在比較大的區(qū)別。針對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉融合以促進(jìn)自身發(fā)展、用人單位急需復(fù)合型應(yīng)用型工程技術(shù)人才以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，提出專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的原則、新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群的構(gòu)成關(guān)系和專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的保障措施，并介紹哈爾濱理工大學(xué)在專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)方面取得的成效，最后指出在專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)方面存在的困難和進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)集群建設(shè);新一代信息技術(shù);應(yīng)用型本科;地方高校

　　在第四次工業(yè)革命的推動(dòng)下，全世界范圍內(nèi)以新能源、新材料、新技術(shù)等為驅(qū)動(dòng)力，催生了一批新產(chǎn)業(yè)[。同時(shí)，通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+""農(nóng)業(yè)+""旅游+"“設(shè)計(jì)+"等新業(yè)態(tài)、新模式。這種以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要大批具有良好行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、跨學(xué)科交叉融合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任行業(yè)新需求的新工科應(yīng)用型人才[2。

　　2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，達(dá)成“復(fù)旦共識(shí)"，明確指出“地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用"1。建立新工科專(zhuān)業(yè)集群，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間的交叉融合，使人才培養(yǎng)鏈對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈，培養(yǎng)大批滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求的應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力支撐，是地方高校新工科建設(shè)的目標(biāo)和有效途徑[1一、建設(shè)新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群的必要性當(dāng)前我國(guó)的高等教育需要改革創(chuàng)新的地方有很多，對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言面臨的困難也更多，但是要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展、改革提高必須要找到一個(gè)戰(zhàn)略切入點(diǎn)3]。這個(gè)切入點(diǎn)就是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、服務(wù)國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)集群的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是目前信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中存在如下四個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一是信息技術(shù)是在多學(xué)科交叉融合下發(fā)展的，在多學(xué)科的共同推動(dòng)下不斷進(jìn)步，同時(shí)其發(fā)展和演變一直都是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，這是信息技術(shù)自身的特點(diǎn)所決定的，而目前的學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分，不利于信息技術(shù)的發(fā)展。

　　二是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)比傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的交叉融合度要高，采用單一專(zhuān)業(yè)教育模式難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)涉及到生活的方方面面、各行各業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有的行業(yè)中都要采用信息化技術(shù)，因此在信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。三是社會(huì)用人單位對(duì)于信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求也是更傾向于復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這是社會(huì)用人單位的崗位需求所決定的。信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)之間的界限越來(lái)越模糊，社會(huì)工作崗位對(duì)于人才能力的要求也不是單一專(zhuān)業(yè)能夠獨(dú)立培養(yǎng)的，需要多學(xué)科的交叉融合。

　　四是學(xué)生自身發(fā)展的需要。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，高等工科教育更是如此。傳統(tǒng)應(yīng)用型本科高校在新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)，課堂講授的知識(shí)落后于新知識(shí)迭代的速度，學(xué)生在學(xué)校接受的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練與行業(yè)需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)教育難以適應(yīng)社會(huì)需求，不利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

　　二、專(zhuān)業(yè)集群的建設(shè)原則

　　2017年國(guó)家提出新工科建設(shè)必須注重學(xué)科交叉與融合，而不是學(xué)科的細(xì)分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要打破各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的壁壘[7。新一代信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)中更應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合，模糊專(zhuān)業(yè)之間的邊界，注重課程之間的互通。

　　一是做好頂層的規(guī)劃設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)集群是對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位要求，按照群落建設(shè)原則，以與主于學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，將若干學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域相同或相近的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的多個(gè)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合體[7]。依據(jù)“資源共享、相互支撐、優(yōu)勢(shì)突出”的具體要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，通過(guò)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)、建”等方式，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

　　二是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。按照專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的要求，在專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)進(jìn)行大類(lèi)招生，開(kāi)設(shè)大類(lèi)課程，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間(一般規(guī)定1-2年)的學(xué)習(xí)之后，按照自己的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，再選擇具體的專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)既要按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)又要放寬轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件限制，鼓勵(lì)學(xué)生增加專(zhuān)業(yè)輔修，學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的課程，培養(yǎng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才[

　　三是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)集群的課程體系設(shè)置。通過(guò)畢業(yè)要求與課程及教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)矩陣，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程資源;通過(guò)培養(yǎng)方案調(diào)整，在專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)集群通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)群必修課程和跨專(zhuān)業(yè)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)非本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中選修課程，作為本專(zhuān)業(yè)的任選課程，建立專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制。增強(qiáng)課程體系之間的融合度和課程之間的互認(rèn)度，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，多專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案綜合考慮，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)。

　　四是鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)合作式學(xué)習(xí)。完善選課機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)學(xué)生共同選修專(zhuān)業(yè)群必修課和跨專(zhuān)業(yè)選修課，或共同完成跨專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)學(xué)生的交流互動(dòng)。

　　五是創(chuàng)新校企合作模式。在專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，多專(zhuān)業(yè)融合與企業(yè)深度合作，聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，圍繞用人單位的人才需求制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，校企合作共同編寫(xiě)特色教材，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機(jī)制[1六是用人單位深度參與教學(xué)過(guò)程。根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)定位和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，參照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起制定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求。依據(jù)畢業(yè)要求反向構(gòu)造(修訂)課程體系，進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，結(jié)合各方意見(jiàn)和建議，修訂課程體系，確定課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐度，形成畢業(yè)要求與課程體系支撐矩陣。

　　三、新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群的構(gòu)成關(guān)系要以下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和高性能集成電路為代表的高端軟件為引領(lǐng)進(jìn)行新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的集群建設(shè)，同時(shí)結(jié)合國(guó)家發(fā)展的新戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的新需求，加大學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交叉融合力度，尤其是與給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)重大變革的“云智大物移”等新一代信息技術(shù)的融合，拓展傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，構(gòu)建新型的課程體系，打造傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)升級(jí)版[。

　　新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群中，軟件屬于橫斷學(xué)科，具有獨(dú)特的滲透性和服務(wù)性，是信息技術(shù)的支撐學(xué)科，已滲透到第一、二、三產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造智能制造、智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通、智慧城市、數(shù)字化旅游和服務(wù)等的重要支撐。集成電路是新一代信息技術(shù)的基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家已經(jīng)把集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，哈爾濱理工大學(xué)在集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改造了電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，使其更側(cè)重于集成電路的工藝、封裝和測(cè)試，使這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)形成了面向集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才的格局。物聯(lián)網(wǎng)工程和網(wǎng)絡(luò)工程為萬(wàn)物互聯(lián)和云計(jì)算提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)處于信息技術(shù)的頂端，對(duì)長(zhǎng)期采集積累的各領(lǐng)域大數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析，以對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)和輔助決策提供支撐(如圖1所示)。

　　哈爾濱理工大學(xué)是黑龍江省規(guī)模最大的理工類(lèi)大學(xué)，在70年辦學(xué)歷程中，學(xué)校堅(jiān)持“立德樹(shù)人、以本為本”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持理工結(jié)合教研并舉的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走老校長(zhǎng)王大珩提出的兩個(gè)“三結(jié)合”的辦學(xué)道路。主動(dòng)對(duì)接本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，設(shè)置了軟件工程專(zhuān)業(yè)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)等戰(zhàn)略性新工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，同時(shí)改造了電子科學(xué)與技術(shù)老工科專(zhuān)業(yè)，從而構(gòu)建了橫跨三個(gè)學(xué)科、面向新一代信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)集群，并加入了教育部和工信部聯(lián)合成立的“信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為黑龍江省加快發(fā)展“大智移云”信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以信息化引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，促進(jìn)工業(yè)化與信息化深度融合提供人才支撐和技術(shù)支持。四、專(zhuān)業(yè)集群的保障措施

　　專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)交叉融合的有效途徑，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，充分利用高校的專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理利用地方資源，深化產(chǎn)學(xué)研用融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程背景知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足崗位需求的工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才[22首先，要超越傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，打破原有的對(duì)工科的界定，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)變革的需要以及科技革命帶來(lái)的信息技術(shù)的巨大變化，需要重新定義工程學(xué)科及其范疇，并根據(jù)工程技術(shù)的發(fā)展賦予其跨越現(xiàn)有學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)邊界的新內(nèi)涵。

　　其次，人才培養(yǎng)過(guò)程要突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的壁壘和院系間的藩籬，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的協(xié)同育人，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)間的交叉融合，如跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，跨院系進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、多專(zhuān)業(yè)組隊(duì)進(jìn)行科技競(jìng)賽等。

　　最后，需要實(shí)施融合式的人才培養(yǎng)模式，即產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校的教育教學(xué)過(guò)程相融合，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度較快，在發(fā)展過(guò)程中充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展中抓住機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力;通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，通識(shí)教育是為專(zhuān)業(yè)教育做鋪墊的，專(zhuān)業(yè)教育能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的理解，是知識(shí)升華的過(guò)程;思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，按照

　　“大思政”的教育理念，實(shí)施全方位育人，就需要把思政教育融入到教育教學(xué)全過(guò)程。

　　哈爾濱理工大學(xué)早在2003年就成立了軟件學(xué)院，是黑龍江省首批兩所省級(jí)示范性軟件學(xué)院之一，是黑龍江省人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)和省試點(diǎn)學(xué)院。2004年軟件工程專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)獲批，2005年集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)獲批，均是黑龍江省最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，其中集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地之一，目前全國(guó)只有42所高校設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)。軟件工程專(zhuān)業(yè)是黑龍江省振興東北老工業(yè)基地軟件人才培養(yǎng)中心、黑龍江省服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，是黑龍江省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)和“一流本科建設(shè)點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)。目前，軟件工程專(zhuān)業(yè)、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)順利完成專(zhuān)家進(jìn)校考察。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)和黑龍江省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，相繼于2015年設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，2019年設(shè)置了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從而形成了較為完整的新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群，平均每年為國(guó)家和地方培養(yǎng)出600余名信息技術(shù)類(lèi)緊缺人才。該專(zhuān)業(yè)集群除了具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)外，以跨學(xué)科的軟件與微電子學(xué)院為主體的建設(shè)模式，能夠突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交叉融合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)集群中各專(zhuān)業(yè)均采用基于校企合作的2年通識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)教育，1年專(zhuān)業(yè)教育，1年校企合作聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)的"2+1+1"人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工業(yè)化素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度(如圖2所示)。

　　五、專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)取得的成效

　　哈爾濱理工大學(xué)早在2016年就進(jìn)行了院系的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的集群建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、全局規(guī)劃、定點(diǎn)示范、逐步實(shí)施的方針，穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)。

　　一是目前學(xué)校在新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)過(guò)程中已建成了一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、具有“雙師”素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍。一方面制定了青年教師企業(yè)研修制度和實(shí)踐技能短期培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行半年或一年的研修，參與到工程項(xiàng)目實(shí)施和產(chǎn)品研發(fā)工作中，進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;另一方面制定了聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師的制度。鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用性研究，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群近三年應(yīng)用性技術(shù)研究和企業(yè)委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為1300余萬(wàn)元，為培養(yǎng)“雙師型”師資奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二是學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)之間的緊密聯(lián)合，共同建立了一批高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地的建立，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新等方面提供強(qiáng)有力的支持。近三年來(lái)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)1312人次，接納認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1500余人次，接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)900余人次，培養(yǎng)青年教師35人次。承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的共建資源受益面達(dá)100%。

　　三是畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。近年來(lái)，新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群在區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了良好輻射效應(yīng)，并對(duì)龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造貢獻(xiàn)了積極的力量，受到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可和廣泛好評(píng)，學(xué)校受到了各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)媒體的關(guān)注。2018年2月和2019年1月，中國(guó)高教學(xué)會(huì)主辦的《中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果》發(fā)布，學(xué)校分別位列第99位和第102位，連續(xù)兩年省屬高校第一。2017年，哈爾濱理工大學(xué)獲批黑龍江省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，極大地提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　四是本專(zhuān)業(yè)集群畢業(yè)生多數(shù)面向軟件、集成電路、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、裝備制造業(yè)、國(guó)家電網(wǎng)和電子通信等行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。多數(shù)畢業(yè)生已發(fā)展成為業(yè)務(wù)骨干和中堅(jiān)力量，畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)，用人單位滿意度高，“誠(chéng)實(shí)為人、踏實(shí)做事”成為了學(xué)校學(xué)子在業(yè)內(nèi)廣受認(rèn)可的共有特質(zhì)，彰顯了學(xué)校的行業(yè)服務(wù)能力和辦學(xué)特色。學(xué)校被企業(yè)(行業(yè))譽(yù)為培養(yǎng)工程師和應(yīng)用型技術(shù)人才的搖籃。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　哈爾濱理工大學(xué)的新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)正處于探索階段，雖然開(kāi)辟了校企合作工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，并取得了一定的成果，但是在深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的過(guò)程中，尚存在諸多方面的困難和不足。在人才引進(jìn)方面還需要加大改革力度，逐步推進(jìn)“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中投入更多的精力，對(duì)原來(lái)的“義務(wù)勞動(dòng)”要進(jìn)行合理補(bǔ)償，同時(shí)還需要地方政府、企業(yè)( 行業(yè)) 、科研機(jī)構(gòu)、高校相互支持，共同解決資金問(wèn)題; 逐步改革招生政策，推廣大類(lèi)招生，放寬轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的限制，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)交叉融合。

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　　Abstract: There is a big difference between the new generation of information technology major and the traditional engineering ma-

　　jor. In view of the need of multidisciplinary integration of information technology major to promote its own development, the urgent need of compound application-oriented engineering and technical talents for emplovers and the needs of students' personal development, this paper puts forward the principles of maior dluster construction, the composition relationship of the new generation of information tech-

　　nology major cluster and the safeguard measures of major cluster construction, and introduces the achievements of Harbin University of Science and Technoloy in maior custer construcion, and finally points out the difficulties and further improvement measures in maior cluster construction

　　Key words: major cluster construction; new generation of IT: application-orientated undergraduate: regional university