雜志優秀目錄參考

　　婦女主義視閾下艾麗斯·沃克作品中女主人公的身份認同之旅 楊波;孫巖;

　　媒介融合時代的莎士比亞傳播——以電影《莎翁情史》為例 張慧宇;

　　英語現代主義詩歌的源流 史詩源;

　　駿馬秋風塞北 小橋流水江南——艾瑪、郭向年小說創作比較談 何志鈞;邵媛媛;

　　試論楊絳“文革”書寫的身份認同 杜昆;

　　人性的掘進與守望——論劉慶邦《紅煤》中的終極關懷意識 孫景鵬;

　　《左傳》諺語研究 李世萍;屠伊君;

　　晚清古詩文用字現象舉析——以郝植恭《漱六山房詩文集》為例 郭照川;

　　關于歷史人物評價問題的再思考——以中共領袖人物為例 宋學勤;

　　一位真誠的馬克思主義史學家的理性思考——胡如雷歷史研究的理論遺產及其當下啟示 王嘉川;王麗;

　　馬克思主義中國化與20世紀40年代史學理論學科的進展 葉建;

　　抗戰時期馬克思主義民族史的理論與實踐 楊天通;

　　如何寫好教育教學論文(2篇)

　　如何寫好教育教學論文篇一

　　幼兒教育教學探討

　　幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重的是課堂教學、集體活動教學，主張讓幼兒在游戲中學習，自愿地學習。一堂好的課不是讓幼兒規規矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學中，成為學習的主動者，這樣幼兒對學習的興趣就高，教育的目的也能較好地達到。

　　1 自然資源在科學教學活動中的運用

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發幼兒認識和探究的興趣。

　　①利用身邊相似的事物培養探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢?”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢?”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢?”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。

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