關鍵詞：教師發(fā)表論文的刊物,初中,思想品德課,教學方法

　　相當多的學生認為學思品太苦太累太枯燥，使我們不得不思考如何使學生喜歡思品課，以提高教學效果。

　　思品課總是讓學生“想說愛你不容易”�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜歡是最主要的。因此,作為思想品德教師，應該把引導學生樂學作為治學的最高境界。那么如何引導學生樂學呢?

　　一、完善自我，展現(xiàn)教師個人魅力，喚起學生樂學的情感

　　俗話說“愛屋及烏”，學生是否樂學，很大程度上取決于他對教這門課老師的態(tài)度。因此，作為教師要努力完善自我，展現(xiàn)教師個人魅力，喚起學生樂學的情感。

　　1、以精彩的語言吸引學生

　　教師的魅力，語言是最關鍵的載體�？涿兰~斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。”因此，教師的授課語言要簡潔、生動、有啟發(fā)性;激情風趣、抑揚頓挫、有感染力;內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語撥動學生的心弦，隨時讓學生進入教學意境中去。

　　2、以廣博的學識折服學生

　　一個學識淵博、業(yè)務精湛的教師就像一塊磁性很強的磁石，能通過自己的學識修養(yǎng)吸引不少學生，讓學生從心底里佩服他、喜歡他，于是對他就有一種積極的期待，隨時準備傾聽他的講解，聆聽他的教誨。所謂“親其師，信其道”。反之，教師如果知識貧乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生。

　　3、以真誠的關愛打動學生

　　教師之愛，是學生發(fā)展的原動力，良好的師生關系，是學生成長的基點。

　　學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。，學生往往因為對這位教師有成見而不愿意學他所教的學科。“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，真誠地關愛學生，才能打動學生，贏得學生的信任。

　　二、巧妙構思，豐富課堂教學，營造學生樂學的氛圍

　　思想品德課理論性極強，處理不好，必然使學生感到枯燥乏味，難知所云。若長此以往，還會使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此教師在教學中應豐富課堂教學，營造學生樂學的氛圍。

　　1、運用“漫畫”，讓課堂有情有境

　　漫畫幽默、深刻、趣味性強，一般通過夸張、比喻、象征等手法表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化，有助于創(chuàng)設課堂情境，渲染課堂氣氛。美國學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意就在于強調(diào)形象化的重要性。因此，課堂上教師不妨借助于漫畫那形象、直觀的情景渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。如在講授八年級《維護消費權》時，可以運用這樣一幅漫畫：“食”面埋伏。

　　深刻揭示了假冒偽劣產(chǎn)品嚴重損害了消費者權益這一社會問題,一針見血的指出社會的弊端，寓意深刻、耐人尋味。

　　2、借用“影視”，讓課堂有聲有色

　　影視“源于生活又高于生活，”畫面所提供的形象逼真的現(xiàn)實景象往往比真實生活更能撥動觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學內(nèi)容生動，而且能給學生提供認知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調(diào)的語言傳授所無法得到的。

　　例在講授九年級全冊第一單元《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，借用影視《后天》,直接反映了如果我們都很自私的不去保護環(huán)境，甚至于去隨意破壞它，那我們的后天就會有多少災難。給人強烈的視覺沖擊，令人警醒和反思。

　　3、活用“問題”，讓課堂有血有肉

　　思品課教學最忌平鋪直敘、灌輸說教，有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。”恰當?shù)卦O計“問題”，寓理于“問題”，可以有效地豐富思品的教學內(nèi)容，增強思品課的吸引力，使單調(diào)抽象的思品課變得輕松、生動而富有內(nèi)涵。

　　綜上所述，從某種意義上說，學生的學是由教師的教決定的。教師善教，學生才能樂學;教師教得生動活潑，學生才學得積極主動。