摘　要：區(qū)域中的游戲材料就是幼兒的玩具，適宜的玩具材料能給孩子帶來滿足、快樂，能促進幼兒各方面的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)托班區(qū)域環(huán)境中應(yīng)充分考慮托班寶寶的年齡特點，考慮寶寶的生活經(jīng)歷、已有的知識經(jīng)驗、興趣、需求和能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育論文,安全感,區(qū)域環(huán)境,自主化,區(qū)域材料

　　《綱要》中明確指出：“(要)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。”對于托班寶寶來說，由于年齡小、情緒波動大，易受環(huán)境的刺激和影響，因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可能一步到位的。區(qū)域中的游戲材料就是幼兒的玩具，適宜的玩具材料能給孩子帶來滿足、快樂，能促進幼兒各方面的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)托班區(qū)域環(huán)境中應(yīng)充分考慮托班寶寶的年齡特點，考慮寶寶的生活經(jīng)歷、已有的知識經(jīng)驗、興趣、需求和能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓寶寶找到安全感

　　剛?cè)雸@的寶寶們從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環(huán)境、陌生的群體，托班寶寶入園后首先面對的就是如何克服分離焦慮。創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境在此階段顯得特別重要，可以通過開學(xué)初的家訪或者家長填寫新生入園調(diào)查表，詳細了解幼兒在家的生活情況，如平時幼兒在家喜歡什么、有沒有什么特別的嗜好、是什么性格特征等。對待一些幼兒的特別“嗜好”，還得采取特別應(yīng)對招數(shù)，以幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　在環(huán)境的設(shè)置上應(yīng)遵循“軟、圓、矮、趣、變”的原則，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營造溫馨、快樂的“家”的氛圍。在最初的階段，由于寶寶并不熟悉幼兒園的環(huán)境，所以不適合分區(qū)游戲，根據(jù)寶寶的年齡特點和興趣愛好，我們在榻榻米上用小柵欄布置了一個家的環(huán)境，里面投放了各種寶寶喜歡的玩具材料，還有鍛煉大肌肉材料的小爬滑、按摩球等。所有的材料集中在一起便于寶寶取放。這時寶寶在進入娃娃家游戲時，需要教師照顧的多，依戀大人，表現(xiàn)出幼兒有很強的從眾心理。同時，我們還用低矮的平衡木搭了一個寵物區(qū)，讓寶寶把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，一來可以緩解寶寶的情緒，二來可以分散寶寶的游戲空間。另一面墻布置成可愛的小動物和有趣的海底世界。對于剛?cè)雸@的托班寶寶來說，新奇的有趣味的游戲玩具能吸引他們的注意力，調(diào)整寶寶的不良情緒，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，積極投入到游戲情境中。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對初入園的寶寶來說是非常適宜的。兩名教師與所有的寶寶共同游戲，首先讓孩子有了安全感，其次便于教師及時關(guān)注每個孩子，照顧寶寶的需要，建立密切的關(guān)系。

　　二、創(chuàng)設(shè)情趣化的區(qū)域環(huán)境，讓寶寶學(xué)會探索

　　新《綱要》指出，要讓幼兒自由探索，不斷地建構(gòu)自己的經(jīng)驗。托班寶寶正處在“我自己來”的關(guān)鍵時期，作為教師要善于放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探索，讓寶寶做自己想做的事，相信自己，勇于嘗試動手克服困難。

　　遵循2～3歲兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，我們充分重視在生活、游戲活動中滲透教育，將游戲的情境融入?yún)^(qū)域環(huán)境，讓寶寶們在富有情趣的情境中活動。在寶寶基本適應(yīng)了幼兒園的生活后，根據(jù)幼兒興趣及時調(diào)整游戲環(huán)境，增添了寶寶需要的生活用品。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主化的區(qū)域環(huán)境，讓寶寶學(xué)會交往

　　托班寶寶自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差，是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不會合作和分享，不懂做游戲的規(guī)則，缺乏與同伴的交往經(jīng)驗，獨占欲望強，在游戲中出現(xiàn)沖突是常見現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要有“備份”，設(shè)計多個適合獨自游戲的小活動區(qū)，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自由活動。利用這個年齡段的幼兒心理特點，可鼓勵寶寶與同伴交往，體驗共同游戲的快樂。

　　在區(qū)域材料的提供上，同一種玩具提供多個，滿足了幼兒獨自游戲的需求，使活動中幼兒爭搶和東走西瞧、到處游蕩的現(xiàn)象明顯減少。區(qū)域活動中還可為幼兒提供小推車、生日蛋糕、小藥箱等，豐富寶寶的游戲情節(jié)，引導(dǎo)他們開展交往。如在娃娃家慶祝生日活動中寶寶初步學(xué)習(xí)了怎樣做客、怎樣做主人，了解了與人交往的基本要求，加強了寶寶與同伴的交流。

　　四、豐富活動區(qū)域的材料，讓寶寶通過多層次的材料獲得成長

　　皮亞杰告訴我們：“兒童的認識發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實現(xiàn)的，而是讓材料同時存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據(jù)需求而發(fā)展。”如利用廢舊大紙箱做的多功能房子，讓寶寶在鉆鉆爬爬中獲得了躲藏的樂趣。根據(jù)寶寶小肌肉發(fā)展水平的不同，應(yīng)提供難易程度不同的活動材料，在材料的制作上應(yīng)充分考慮到材料的多功能性，做到一物多用，讓寶寶發(fā)明創(chuàng)造新玩法，使每種材料在不同的孩子手中發(fā)揮出不同的用途。

　　總之，材料是游戲的基礎(chǔ)，游戲是材料的展現(xiàn)，它們是不可分可的統(tǒng)一整體。要想使孩子獲得主動發(fā)展，教師必須根據(jù)幼兒的需求特點，與幼兒一起隨時更換、增添區(qū)域游戲材料，保持幼兒的游戲激情與興趣，豐富與深化區(qū)域活動的主題與內(nèi)容。要善于觀察、了解孩子游戲的內(nèi)在動力──需求，這是保證活動區(qū)域游戲材料適宜性的關(guān)鍵所在。