中小學教學研究特殊教育職稱論文增強聾生的學校適應(yīng)性 推薦本站特色期刊：《中小學教學研究》可靠的發(fā)論文平臺 是由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心主辦的教育教學類期刊。

　　摘要：如何使聾生更好地適應(yīng)學校呢?我認為主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

　　關(guān)鍵詞：中小學教學研究,特殊教育職稱論文,聾生,學校適應(yīng)性

　　一、使聾生能夠順利地完成學業(yè)

　　能否順利完成學業(yè)是學生學校適應(yīng)的重要指標之一，也是學校、家庭、社會關(guān)注的焦點。因此，就學校和教師而言，采用各種方法使聾生能夠順利地完成學業(yè)，是使其更好地適應(yīng)學校的一個重要方面。

　　1、調(diào)整課時比例。根據(jù)聾生的身心特點，適當?shù)卣{(diào)整課程結(jié)構(gòu)中抽象性和形象性課程的比例，有利于學生更好地發(fā)展。要降低課程的難度，減少語數(shù)的比例，增加藝體溫表等學科的比重。

　　2、加強學科整合。各學科之間的知識是互通的，我們在講一門學科知識的時候，同時再滲透一些相關(guān)學科的知識，增強知識的趣味性，能夠使聾生積極主動地去學習、去積累，為順利地完成學業(yè)打下好的基礎(chǔ)。例如：以某一主題或內(nèi)容為中心，將相關(guān)學科要合起來，可以把律動、美工合并成綜合藝術(shù)課，開設(shè)諸如律動美工課、欣賞課、美術(shù)課等表演課。

　　3、開設(shè)新課程。例如，可以有計劃地開設(shè)信息交流課，以更好地發(fā)展語言和思維能力，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，促進生生間的交流與合作，擴大知識背景，激發(fā)求知欲;可開設(shè)課外閱讀課，在擴展知識背景的同時，帶有更大的自主性和個性品質(zhì)，增強對學校和社會生活的適應(yīng)性;可開設(shè)綜合實踐活動課，主要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開展信息技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)及社會實踐。

　　4、設(shè)置選修課程。因為選修課帶有更大的自主性和選擇性，主要指初中階段的職業(yè)技術(shù)教育，可供選修的課程有美容、按摩、陶藝、縫紉等。

　　5、開發(fā)校本課程。本著實際、使用、實效的原則，從適應(yīng)聽障兒童發(fā)展需要出發(fā)，可充分挖掘本地資源和人才優(yōu)勢，開設(shè)促進聾生發(fā)展的《社會綜合活動課》校本綜合課程。

　　二、幫助聾生建立一個和諧的人際關(guān)系

　　人際關(guān)系的好壞直接制約著聾生學校適應(yīng)能力的高低，因此我們只有幫助聾生建立起良好的人際關(guān)系才能使聾生更好地適應(yīng)學校。

　　1、建立和諧的師生關(guān)系。聾童在進入學校以后，教師就成為他們生活中最親近的人，聾孩子自然地把愛轉(zhuǎn)移到了教師身上，教師贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，都會給孩子帶來快樂和鼓舞，因此他們愿意到學校來，更愿意與老師親密地接觸，同時，他們也會把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，積極去實現(xiàn)老師提出的希望，從而更好地適應(yīng)學校。

　　2、營造和諧的班級氛圍。實踐證明，一個長期生活在他熱愛的集體的聾生，他的心態(tài)是積極的，情緒是穩(wěn)定的，能夠更好地適應(yīng)學校的生活和學習;而相反，聾生在自己的集體中經(jīng)常遭受白眼，被歧視、孤立，在老師和同學面前感受到的是不信任的目光，時間長了，他就會對學校產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，不僅自身難以完成學習任務(wù)，也會影響和干擾班級的教學秩序。

　　三、采用各種方式方法矯治聾生不良的行為

　　行為問題是導(dǎo)致聾生學校適應(yīng)困難的一個重要原因。K.R.WSntzel & S.R.Asher(1995)研究表明：高攻擊性、被拒絕的兒童常被他們老師認為顯著對學校缺乏興趣，較少獨立性和較多沖動性的學生更常有不感興趣的課堂行為，而且這些兒童在某些課堂行為方面與其他組顯著不同，其發(fā)展?jié)摿σ膊蝗缫话愕氖軞g迎的兒童，攻擊性的孩子更有適應(yīng)困難。

　　1、聾生不良行為的動機是個人的私利，這是他們共同的心理狀態(tài)。對他們進行不良行為的糾正，重點是在他們的頭腦中樹立他人意識、社會意識，認識到個人行為對他人和對社會所產(chǎn)生的影響。當他們明白了這一點后，就會產(chǎn)生自責心理，才能主動地改正錯誤。作為教師，要對行為不良的兒童提出嚴格的要求，賞罰分明。當他們認識到，做對了和做錯了的結(jié)果是截然不同的時候，就會促使其改變自己不良的行為習慣。

　　2、幫助聾生樹立正確的行為習慣是長期的工作，絕非易事。作為教師，要把聾生形成的這種好的習慣繼續(xù)發(fā)揚下去，這就是一個長期的過程。因此，我們要堅持不懈，保持連貫性，不能半途而廢。

　　3、根據(jù)聾童的個別差異要采用不同的教育方式和方法。這是因為每個學生都有自己獨特的身心特點，而我們在矯正學生的不良行為時，也應(yīng)該針對聾生不良行為產(chǎn)生的不同原因采用不同的方式方法。

　　四、豐富聾生的情感世界

　　聾生的情感世界與正常兒童相比較為貧乏，他們也不善于表達出自己的情感，這樣就在很大程度上阻礙了其迅速地適應(yīng)學校。因此，我們要采用各種各樣的方式方法，豐富聾童的情感世界。

　　聾童主要是通過眼睛來感知外界豐富的情感，因此在教學的時候，我們要采用一些直觀的教具，例如圖片、幻燈、錄像、行為演示等方法，告訴聾生高興、失敗、痛苦、難過、激動、興奮等等不同的表情以及這些表情的動因，同時再強調(diào)積極的情緒情感才是我們所共同追求的目標。

　　要使聾生勇于表達自己的情感。有些聾生常常壓抑自己內(nèi)心的情感，不敢表達，也害怕表達。作為教師，我們要積極地去鼓勵他們、支持他們，告訴他們其實表達自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂是一件非常幸福的事情，過分壓抑不利于自己的成長。