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學前教育評職稱如何選擇幼兒的早期閱讀材料

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幼兒的早期閱讀是指在幼兒階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為主要手段,從興趣入手,讓幼兒萌發熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經驗,提高幼兒的閱讀能力。

  摘要:幼兒的早期閱讀是指在幼兒階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為主要手段,從興趣入手,讓幼兒萌發熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經驗,提高幼兒的閱讀能力。

  關鍵詞:學前教育評職稱,幼兒,早期,閱讀材料

  一、幼兒早期閱讀材料的選擇

  閱讀的興趣首先來源于閱讀材料,閱讀材料既是對原有知識的補充和升華又能開闊幼兒的視野,還能幫助沒有經過閱讀訓練的幼兒構建一定的語言基礎和知識體系,使他們易于接受。對于閱讀材料的選擇,筆者有以下幾個觀點:

  1.選擇正規出版社出版的正版幼兒讀物

學前教育評職稱

  教師和家長應該引導幼兒閱讀一些優美的、充滿童趣的、富于哲理的、益智啟智的圖書,正規出版社出版的幼兒圖書無論紙張還是色彩、圖案、內容都非常好,適宜為幼兒選擇,真正讓幼兒做到“開卷有益”。

  2.選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的閱讀材料

  在早期閱讀過程中,應該根據幼兒的年齡特點和認知水平選擇閱讀材料。例如:為小班的幼兒選擇閱讀材料時應考慮小班幼兒的年齡特點,由于小班幼兒眼球發育不夠完善,所以觀察的廣度和深度都不夠,而且他們的生活經驗也有限,語言表達能力和理解能力還比較弱。應選擇一些畫面簡單、主題鮮明、對話簡潔的、最好書中有重復的語言和情節的讀本。到了大班,他們的思維更加靈活,能夠知道口頭語言和文字的對應轉換關系,觀察力也更加細致,所以為他們所選擇的閱讀材料可以更加豐富,使閱讀個性化。閱讀材料的難度和篇幅會直接影響幼兒閱讀的興趣,閱讀材料的難度應略高于幼兒的閱讀水平,讓幼兒在閱讀過程中只要“跳一跳,就能夠得到”,增強幼兒閱讀的信心。

  3.選擇貼近幼兒生活的適宜的閱讀材料

  在閱讀材料的選擇中,要能密切聯系幼兒生活實際,貼近幼兒生活。

  選擇幼兒熟悉的生活實例為閱讀材料,可以幫助幼兒產生閱讀的興趣,獲得更多的新的生活經驗,達到寓教于樂的效果。閱讀教學要和幼兒生活緊密結合,讓幼兒從生活的角度去閱讀、去感悟,就一定能使他們想閱讀、樂閱讀,把閱讀看作是一件快樂的事。

  4.選擇充滿童趣、情感積極的閱讀的材料,提高幼兒閱讀的興趣

  在選擇閱讀材料的時候,我們常常給幼兒提供那些夸張、奇特、擬人化、有趣味的讀物。因為追求故事性和趣味性是每一個幼兒的天性,喜愛故事、求奇、求趣、求樂是每一個進入閱讀狀態的幼兒所具有的共同心理。故事性強、充滿童趣的圖書大都描繪的是幼兒的多彩生活。它再現了幼兒的奇特想象,從而激發了幼兒的閱讀興趣,有利于提高幼兒的閱讀能力。

  二、幼兒閱讀活動中的指導策略

  教師科學地指導幼兒閱讀,能使幼兒更深地理解閱讀內容,培養閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。下面來談談早期閱讀中的一些指導策略:

  1.教師要預先解讀圖畫書,找出教育價值

  準備為孩子介紹一本新的圖書時,教師首先要站在教育者的角度,對作品的文學特點、美術特點、結構特點等進行解讀,充分發掘其中的教育元素。

  2.營造閱讀氛圍,提供多種選擇

  在早期閱讀活動中,要創造一個和諧融洽的師幼互動環境,組織幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習閱讀,讓幼兒帶著愉快的心情在活動中學習,從而獲得積極主動,卓有成效的學習效果。

  3.改變閱讀方法,滿足多方位幼兒需要

  一般閱讀活動中,大多是幼兒跟著老師一張一張地看,然后一個一個地提問,或者教師指導幼兒一頁一頁地看書,然后邊講解邊提問。而幼兒的回答也都大同小異,最后教師再進行程序化小結。這些死板的方法,會讓孩子失去新鮮感,失去閱讀的興趣。

  教師可以改變閱讀方法,滿足多方位幼兒的需要。

  (1)利用大圖一次出示全部畫面。(2)打亂順序,再一次性出示圖片。有幾張圖片不同順序排列可以講出幾個不同情節的故事,幼兒感到新鮮、有趣,講述的積極性就更高了。(3)出示和觀看一個故事中的一張或幾張畫面。這種方法應用于想象空間大,富于懸念的閱讀內容。這種方法的使用能滿足不同孩子的需求,可以簡單,可以深奧,它讓幼兒充分發揮想象的能力,也要求幼兒更多的動腦筋,找聯系,才能說出比較合理的情節。

  4.轉變講述方法,讓每個幼兒都有開口表達的機會

  一般在閱讀活動中,教師或者是通過提問,要求幼兒回答,或者是看圖要求幼兒進行講述。這時,往往會面臨時間短,而講述人數眾多的矛盾,通過不斷的改變和對比,發現采用分組討論、相互講述,可以比較好的解決這一個問題。幼兒在分組討論時,人人都可以發表自己的想法和觀點,人人都做到開口表達、參與講述。教師再巡回指導,既可以照顧個別又面向全體。也可以請小組推薦小組代表講述,這樣的講述也代表了全體小組成員的共同決定和集體智慧,大家參與度也高起來,而且可以做到取長補短,使講述活動更全面、更有意義。同時,也可以滿足各個層次的幼兒需求,讓大家都得到鍛煉。

  早期閱讀可以幫助幼兒盡早地進入知識的海洋,開闊幼兒的視野,促進幼兒的成長,作為教師要根據幼兒的年齡特點,放低自己的視點,站在幼兒的立場解讀教材,以孩子的眼光理解內容,使孩子成為活動的主體,和他們一起進入閱讀世界。

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