摘要：中職教育是我國教育的重要組成部分之一承擔著為社會主義建設提供專業技術實用型人才的重要任務。那么作為中職計算機應用專業的教師如何才能實現這一根本任務就需要對計算機課程和傳統的教學方法進行改革以適應市場經濟的發展對計算機人才的廣泛需求。本文將對計算機應用專業的課程設置和教學作一個初步的探討。

　　關鍵詞：數字化用戶期刊征稿,論文發表期刊,課程設置,靈活教學,情感教學,個性發展

　　一、計算機課程設置

　　計算機應用專業學生的就業現實是我們設計課程的主要依據社會需要什么樣的計算機技能我們就開什么樣的課程。作為現代就職人員除了專業技術能外還應具有與本專業通用的基礎知識如安全、法律、質量、信息、職業道德、外語等等。另外實踐顯示人的品格與教養相關缺乏教養職業道德教育就會流于形式。因而學校需要通過各種途徑開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等。總之目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質以利于培養綜合應用能力。

　　二、改變傳統的教學方法

　　傳統教學方法是一種以知識為本位的教學這種教學強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人——生命主體。如今的社會需要的是專業素質高、適應能力強、進入角色快的人才采用傳統的教學方法無法培養出這樣的人才。 學生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發展潛能。那么怎樣才能點燃學生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學設計中堅持以學生為主體教師為主導實踐操作為主線的教學模式充分調動學生的積極性培養學生的創新能力。

　　1、靈活教法,提高質量

　　要根據職業中學學生的實際靈活運用多種教學方法以提高其教學效果。例如典型任務驅動。如在教學Word 2003綜合應用——圖文混排時可以這樣引入新課:首先出示圖文道并茂的學校校刊一份,然后對本校刊進行知識分解,分析如何利用Word 2003一一制作,通過分析得出其制作并不難,只不過是Word 2003的一個綜合應用。鼓勵學生說:“其實,通過學習你們也會具有制作這樣樣刊的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的新校刊吧。”這里為什么選擇典型工作任務驅動典型工作任務來源于實踐具有結構的完整工作過程(需求分析、實施要求、實施步驟、驗證結果及檢查評價)它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務選擇時應緊跟市場的變化。這樣的典型工作任務的制作比較符合職高學生求新求異的心理,在這樣一個任務的驅動下,課堂教學的主導者將從教師轉變為學生,課堂氣氛將從“要我學”轉變為“我要學”。

　　2、根據學生學特征,實施情感教學

　　蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。

　　職業中學的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生,長期受到家長和教師的訓斥和指責,相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現,他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

　　教學的藝術不僅在于傳授本領,更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發現學生的優點和特長,正面誘導,鼓勵學生克服學習中的各種困難,使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援;教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學生在歡樂的氛圍中學習,變苦學為樂學,變“要我學”為“我要學”。

　　3、個性發展與協作學習相結合

　　計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺,每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時,為突出學生的個性發展,在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點,并在綜合評價的基礎上,師生互動、生生互動,協作完成任務。例如,在多媒體網絡教室建設班級網站,學生練習即時交流,并通過學習和互相評價受到啟發,進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起,可以突出共性,發展個性,相輔相成,共同實現教學目標。

　　總之,計算機專業課程的設置是教改的重點和核心任務,而教學方法的改革是實現為社會主義建設提供專業技術實用型人才的根本保障。只有將二者有機的結合起來,才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。從而更好的滿足社會對人才的需求。