摘 要：與其他各類教育相比，社區(qū)教育有自己鮮明的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，構(gòu)成了對(duì)社區(qū)教育培訓(xùn)師的約束因素。要很好地完成社區(qū)教育工作，培訓(xùn)師必須根據(jù)社區(qū)教育的特點(diǎn)，提高自己的培訓(xùn)能力，設(shè)計(jì)自己的教育活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 培訓(xùn)師

　　中圖分類號(hào)：[F241.33] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　教育，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給定的義項(xiàng)之一，是“培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程”，特指學(xué)校教育，以獲得學(xué)歷為完成的標(biāo)志;而培訓(xùn)，則被解釋為“培養(yǎng)和訓(xùn)練(技術(shù)工人、專業(yè)干部等)”。本文不擬對(duì)教育與培訓(xùn)進(jìn)行精準(zhǔn)的定義，也不準(zhǔn)備探討教育與培訓(xùn)的邏輯關(guān)系，只是為了行文方便，用學(xué)歷教育和社區(qū)教育來(lái)區(qū)別教育與培訓(xùn);從事學(xué)歷教育的教育者，文中稱為教師;從事社區(qū)教育的教育者，就名之曰培訓(xùn)師了。

　　對(duì)教育活動(dòng)中教師的研究，古今中外，已經(jīng)有很多理論了;而對(duì)培訓(xùn)師的關(guān)注和研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然隨著我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)的觀念越來(lái)越深入人心，培訓(xùn)的重要性越來(lái)越被社會(huì)組織和個(gè)人認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)的支出也被從福利列支轉(zhuǎn)為成本列支，但對(duì)培訓(xùn)師的研究的文章還不多，檢索到的文章，多以技巧交流為主。究其原因，恐怕與多數(shù)培訓(xùn)師由教師轉(zhuǎn)行而來(lái)有關(guān)，而教育和培訓(xùn)的相似的教學(xué)形式，使人們得出了好教師等于合格培訓(xùn)師的結(jié)論。

　　事實(shí)恰恰證明，這個(gè)結(jié)論是不符合實(shí)際情況的。

　　一、問(wèn)題的提出

　　社區(qū)建設(shè)，是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，而社區(qū)教育，又是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分。

　　對(duì)社區(qū)教育，國(guó)內(nèi)外有許多不同的定義。我國(guó)大多數(shù)社區(qū)工作者采用的定義是：“社區(qū)教育是在一定區(qū)域內(nèi)利用各類教育資源開(kāi)展的旨在提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要形式和建立學(xué)習(xí)化社會(huì)的基礎(chǔ)，它具備‘全員、全面、全程’的基本特征”。(1)其中的“全員”是指社區(qū)教育以社區(qū)全體成員為教育對(duì)象;“全面”是說(shuō)社區(qū)教育內(nèi)容要包括人的社會(huì)化過(guò)程中接受教育的各個(gè)方面;“全程”則是指社區(qū)成員從0歲至去世，都是社區(qū)教育的對(duì)象。社區(qū)教育過(guò)程，最終表現(xiàn)為“生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化”。要理解社區(qū)教育，理解目前中國(guó)的社區(qū)教育，必須準(zhǔn)確全面把握上述定義。

　　社區(qū)教育的上述特點(diǎn)，尤其是“提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展”的教育目標(biāo)，使社區(qū)教育為研究培訓(xùn)、研究培訓(xùn)師提供了良好的平臺(tái)。

　　教育研究者曾經(jīng)提出過(guò)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的概念。這里借用這兩種“對(duì)立”概念的表述，社區(qū)教育，以提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量為基本出發(fā)點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)、課程推廣，到課程講授、課程考核，凸顯“素質(zhì)教育”，幾乎

　　①行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

　　沒(méi)有預(yù)設(shè)任何應(yīng)試目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，社區(qū)教育真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。

　　社區(qū)教育應(yīng)該動(dòng)員社區(qū)中各類教育機(jī)構(gòu)的課程資源和教師資源，為社區(qū)全體成員提供教育服務(wù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)社區(qū)教育的任務(wù)還是由社區(qū)內(nèi)各類公

　　辦學(xué)校承擔(dān)。我們必須承認(rèn)，公辦學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)歷教育，而目前學(xué)歷教育

　　中，應(yīng)試的比重還很大，實(shí)際教育過(guò)程中的各個(gè)教育教學(xué)要素，均以學(xué)生獲得學(xué)歷為直接可見(jiàn)目標(biāo)。利用學(xué)歷教育的平臺(tái)，完成非學(xué)歷的社區(qū)教育的任務(wù)，這種差異，對(duì)大部分習(xí)慣了學(xué)歷教育的教師，提出了十分艱巨的任務(wù)。實(shí)踐中，擔(dān)任社區(qū)教育課程的教師，只有完成了從教師到培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型，才能在授課中，達(dá)到為“提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量”服務(wù)的目標(biāo)。

　　二、學(xué)歷教育與社區(qū)教育的區(qū)別

　　1、目標(biāo)不同

　　學(xué)歷教育的目標(biāo)是完成受教育者的職業(yè)準(zhǔn)備與社會(huì)準(zhǔn)備，重視培養(yǎng)和提高受教育者的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)觀念的導(dǎo)入，知識(shí)的掌握，科學(xué)思想方法的培養(yǎng)，是受教育者社會(huì)化的重要途徑。

　　社區(qū)教育雖然也以提高受教育者的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，但大多以提高社區(qū)成員的某一方面的能力為培訓(xùn)當(dāng)期目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技能的獲取。即便是提高綜合素質(zhì)，也更多地表現(xiàn)為“寓教育于教學(xué)之中”。

　　2、完成周期不同

　　學(xué)歷教育完成的時(shí)間長(zhǎng)，教師與學(xué)生可以充分的磨合，這種磨合對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有很大的意義，為教師調(diào)整教育教學(xué)方法提供了很好的條件。

　　社區(qū)教育多是是一過(guò)性的，周期短，見(jiàn)效快，培訓(xùn)師很少調(diào)整的余地。要求培訓(xùn)師需要在短時(shí)間內(nèi)與學(xué)員達(dá)成共識(shí)，磨合成功。一旦失誤，很難有挽回的機(jī)會(huì)。

　　3、內(nèi)容范圍不同

　　學(xué)歷教育既然是“培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活”，內(nèi)容自然包括基礎(chǔ)知識(shí)(義務(wù)教育)和專業(yè)知識(shí)(高等教育)。

　　社區(qū)教育的范圍就廣泛得多，除了我們熟悉的青少年學(xué)校教育的延伸，老年人的保健娛樂(lè)教育外，還涉及到廣大社區(qū)成年人員的各類科學(xué)文化知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能、公民思想道德、閑暇娛樂(lè)生活等許多領(lǐng)域，其具體內(nèi)容可以包括：思想政治教育、民主法制教育、文化傳承教育、社區(qū)安全教育、社區(qū)發(fā)展教育、環(huán)境生態(tài)教育、家庭生活教育、醫(yī)療衛(wèi)生教育、人口素質(zhì)教育、老年教育、婦女教育、親子教育、健康教育、娛樂(lè)教育、休閑教育、職業(yè)訓(xùn)練教育、再就業(yè)教育、弱勢(shì)人群生存與勞動(dòng)技能培訓(xùn)教育以及外來(lái)人員培訓(xùn)等等。(2)

　　4、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

　　學(xué)歷教育要提供一門(mén)課程的相對(duì)完整的理論框架，合乎邏輯的知識(shí)鏈條，還要考慮到本專業(yè)不同課程在專業(yè)體系內(nèi)的地位與作用。教學(xué)過(guò)程中，要介紹課程的一般理論，“四平八穩(wěn)”，中規(guī)中矩。

　　社區(qū)教育要求突出能力要素，對(duì)知識(shí)體系的完整性的關(guān)注相對(duì)差一些。教學(xué)主要內(nèi)容不是一般理論，而是充滿了個(gè)性化與針對(duì)性的活生生的內(nèi)容。

　　5、教學(xué)形式不同

　　目前學(xué)歷教育仍然基本采用課堂教學(xué)方式，信息基本上是單向傳播，教師講，學(xué)生聽(tīng)。

　　社區(qū)教育的形式呈多樣化特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)，還有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，情景模擬，討論辯論等方式，尤其注重互動(dòng)式參與。

　　6、教學(xué)過(guò)程中價(jià)值取向不同

　　學(xué)歷教育中，尤其是高等學(xué)歷教育中，教師應(yīng)該盡量?jī)r(jià)值中立，提供充分的資源，引導(dǎo)學(xué)生理性地從材料中得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，樹(shù)立科學(xué)思想方法。

　　社區(qū)教育中的培訓(xùn)師則更需化身為教練，成為某種程度上“真理的化身”，將相關(guān)技能技巧傳授給學(xué)生。

　　7、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同

　　目前的學(xué)歷教育中，義務(wù)教育本質(zhì)上屬于強(qiáng)制性教育，學(xué)生的同質(zhì)性比較高，國(guó)家依靠法律法規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束;高等教育雖屬自覺(jué)性教育，學(xué)生的異質(zhì)性增加，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件差異開(kāi)始出現(xiàn)并漸漸加大，但即便如此，由于學(xué)生年齡相差不大，閱歷大多類似，目的相對(duì)趨同。

　　社區(qū)教育，屬于非強(qiáng)制的自覺(jué)性學(xué)習(xí)，以社區(qū)全體成員為服務(wù)對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)目的多元化表現(xiàn)得十分充分。調(diào)查證明，即使是聽(tīng)同一門(mén)課，也有不同的目標(biāo)，有要學(xué)知識(shí)的，有要提高能力的，有以聽(tīng)課為休閑的，有陪朋友來(lái)的，有被上級(jí)強(qiáng)迫來(lái)的，五花八門(mén)，不一而足。

　　三、對(duì)培訓(xùn)師的要求

　　根據(jù)上述社區(qū)教育的特點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)師要求如下。

　　1、較強(qiáng)的調(diào)查研究能力

　　培訓(xùn)的針對(duì)性特點(diǎn)，要求培訓(xùn)師要設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程。而課程個(gè)性化的前提，就是充分的調(diào)查研究。除了盡可能廣泛地搜集相關(guān)信息外，培訓(xùn)師還應(yīng)保持對(duì)信息的敏感，能夠?qū)Σ煌�的信息進(jìn)行系統(tǒng)的深入分析，在分析的基礎(chǔ)上，掌握培訓(xùn)對(duì)象的真實(shí)背景和個(gè)性要求。從某種意義上來(lái)說(shuō)，調(diào)研是培訓(xùn)成功的最重要的基石。

　　2、對(duì)專業(yè)課程邏輯化切割的能力

　　所謂邏輯化切割，是指將完整的學(xué)歷課程刪繁就簡(jiǎn)，將欲講授的知識(shí)單元從整體課程中剝離出來(lái)，但仍保持該單元知識(shí)的科學(xué)性、完整性和邏輯性，以適應(yīng)培訓(xùn)的周期。

　　這需要培訓(xùn)師真正把握課程體系的本質(zhì)，把握課程不同部分在課程體系中的地位與作用，把握課程各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。對(duì)課程的內(nèi)涵和外延都必須有清晰而深刻的理解。

　　3、獨(dú)到的見(jiàn)解

　　學(xué)歷教育作為“生活的準(zhǔn)備”，講授的是“通用知識(shí)”，即被多數(shù)人認(rèn)可的知識(shí)。而培訓(xùn)則不同，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的獨(dú)到的見(jiàn)解，很難滿足學(xué)生的需要。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使知識(shí)共享開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)，一般的學(xué)習(xí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可很容易地完成。培訓(xùn)師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才能為學(xué)生提供有意義的內(nèi)容。當(dāng)然，獨(dú)到的見(jiàn)解并不是故意標(biāo)新立異，而是憑借培訓(xùn)師的出色的思維與講授，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，言人之所為言，通過(guò)邏輯分析，讓學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，產(chǎn)生“真是那么回事兒”的感覺(jué)。

　　這就需要培訓(xùn)師有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，使“學(xué)習(xí)化生活”成為常態(tài)，不斷更新觀念，提高自己的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平。

　　4、豐富的知識(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)目的的多元化和培訓(xùn)的短周期、一過(guò)性特點(diǎn)，使培訓(xùn)過(guò)程中“抓住”學(xué)生成為培訓(xùn)成功的重要環(huán)節(jié)。作為教育服務(wù)的提供者，培訓(xùn)師有義務(wù)使學(xué)生經(jīng)歷愉快的培訓(xùn)過(guò)程，而豐富的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通的表達(dá)，可以使培訓(xùn)生動(dòng)起來(lái)，是“抓住”學(xué)生的有效手段。

　　實(shí)踐知識(shí)尤其重要。缺乏實(shí)踐，意味著缺乏支持觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，說(shuō)服力會(huì)受到很大影響。而這恰恰是許多教師出身的培訓(xùn)師的最大弱點(diǎn)。讀萬(wàn)卷書(shū)之外，還要行萬(wàn)里路，就說(shuō)明實(shí)踐知識(shí)的重要。培訓(xùn)師要有意識(shí)地利用一切機(jī)會(huì)增加自己的實(shí)踐經(jīng)歷。

　　5、較強(qiáng)的控場(chǎng)與應(yīng)變能力

　　培訓(xùn)師要進(jìn)行的不是傳統(tǒng)的系統(tǒng)課堂教學(xué)，而是短期內(nèi)甚至一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)的授課;培訓(xùn)師面對(duì)的不是同質(zhì)化高的學(xué)生，而是異質(zhì)化明顯的不同對(duì)象。教學(xué)過(guò)程中，任何事情都可能發(fā)生。培訓(xùn)師在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一般設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須對(duì)可能的突發(fā)事件準(zhǔn)備處理預(yù)案。

　　培訓(xùn)師控場(chǎng)和應(yīng)變能力，既與心理素質(zhì)有關(guān)，也受思維流暢程度影響，和知識(shí)儲(chǔ)備、師生關(guān)系、外部環(huán)境等因素都互相影響。

　　社區(qū)建設(shè)在我國(guó)剛剛開(kāi)始，社區(qū)教育更是尚未開(kāi)墾的處女地。理解社區(qū)教育特點(diǎn)，探索社區(qū)教育規(guī)律，是社區(qū)教育工作者的光榮使命。愿與大家一起努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　(1)《北京市教委關(guān)于加快發(fā)展社區(qū)教育的意見(jiàn)》2001、6

　　(2)王一凡《社區(qū)教育內(nèi)涵及功能初探》 第六屆長(zhǎng)三角社區(qū)教育發(fā)展論壇文集上海教育出版社2008年9月