俗話說的好“興趣是最好的老師”。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶，也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么怎樣才能提高小學生的數學學習興趣呢?

　　一、導入新課時用懸念激趣

　　強烈的好奇心，是引發興越的重要來源。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題。一個怡當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導人時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。

　　如在教學《圓的認識》時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圈形的’。“如果是長方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是三角形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎’。我緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問，不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很牢固。

　　三、教學過程聯系生活激趣

　　1.尋找生活中的數學進行教學。數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂)，通過實際操作，整節課學生都興趣高漲。可見，數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

　　2.引導學生從生活中探究數學規律。數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。例如,在教學“梯形面積計算”時,教師可預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形,啟發他們根據學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導動手拼一拼,看能不能轉化成已經學過的圖形。經過小組相互協作動手拼擺,他們很快就發現能將其拼成一個平行四邊形,并發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,它的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導出公式:梯形面積=底(上底+下底)×高÷2。當教師提出是否還有別的推導時,其他小組立即說出了他們的方法:用一個梯形沿中軸線剪開,拼成一個平行四邊形推導出計算公式,還可以利用做平行線的方法,把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形推導出公式:梯形面積=底(上底+下底)x高÷2。讓學生自由地從多個角度去研究問題,有利于學生自己發現許多解題方法,從而萌發了對數學知識的渴求。

　　三、課后實踐運用知識激趣

　　數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系;對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實踐活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識;可以提高孩子分析問題、解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”使學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望。興趣是學生人門的向導，是吸引學生樂學的內在動力。因此，我在實際教學過程中比較注重激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。