【摘要】近年來，隨著文化產業的深入發展，地方文化建設逐漸成為城市發展的重要戰略目標，而地方文化建設需要文化藝術的參與‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 音樂藝術類院校開設相關專業，對培養文化應用型人才、服務地方文化建設具有重要意義‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 文章以音樂與舞蹈學專業人才培養為例，分析地方文化建設現狀，并提出相應人才培養策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】應用型人才; 音樂與舞蹈學專業; 地方文化建設; 教學策略

　　近年來，地方政府十分重視文化產業發展，大力倡導文化興市的戰略思路，提出借助地方文化資源優勢建設地方文化產業，這對藝術院校提出了更高的要求。 藝術院校不僅是優秀藝術人才的集中地，也是培養服務地方文化建設應用型藝術人才的搖籃。 藝術院校承擔著傳承地方藝術文化和培養人才的使命和責任，通過藝術專業學科建設和人才培養計劃服務地方文化產業發展是藝術院校的主要辦學宗旨。 音樂與舞蹈是文化活動的重要表現形式，高校應如何通過音樂與舞蹈專業人才培養構建與地方文化建設發展的紐帶，是值得深入思考和研究的問題。

　　人才培養論文： 民辦本科經濟類專業多元人才培養模式研究

　　1.地方文化建設現狀

　　隨著地方文化建設的發展，社會對音樂與舞蹈專業的人才需求不斷增加。 高校和社會應更加重視對相關專業應用型人才的培養，提高其服務地方文化建設的能力。 但從目前來看，藝術類院校服務地方文化建設存在一些問題，主要表現為：(1)培養服務地方文化建設的應用型藝術人才的課程結構設置不夠合理，有待進一步完善; (2)教學形式比較單一，不利于培養學生服務地方文化建設的能力; (3)學生缺乏專業化服務能力，缺乏參與社會實踐的機會; (4)目前師資水平不能滿足培養應用型人才的需求，師資力量有待進一步加強; (5)教學質量評價形式單一，沒有建立有效的第三方課程評價體系。 針對這些問題，文章提出了幾點應對策略，希望能夠使音樂與舞蹈專業的學生真正在地方文化建設發展中發揮價值和作用。

　　2.培養應用型人才服務地方文化建設的具體措施

　　2.1完善課程體系建設

　　教師在教學中應融合地方音樂與舞蹈文化結構，要讓地方民族特色音樂和舞蹈形式始終貫穿于課堂教學中，如景頗族的“目腦縱歌”、彝族民歌“四大腔”等，此外還有相關的民族器樂、說唱音樂、戲曲音樂等形式。 實際上，一些高校已經對課程教學進行了結構調整，根據地方音樂與舞蹈優勢資源設計相關的選修課程。

　　以保山學院音樂學院為例，自2013年起，該學院便設立了與該地區音樂與舞蹈相關的選修課程，包括“滇西民歌”“保岫民族民間舞”“非遺民族民間歌舞傳習”等選修課程。 通過人才培養方案與地方傳統文化的有機結合，把地方優秀民族民間資源引入課堂，促進學生對地方音樂與舞蹈元素的深入理解和認知，以課程為基礎，不斷傳承地方音樂與舞蹈文化，深化學生對本土音樂與舞蹈專業知識的掌握程度，為培養應用型音樂與舞蹈人才創設良好的課程結構。

　　2.2創設多元化教學過程

　　2.2.1構建“請進來、走出去”教學模式

　　“請進來”就是高校和教師邀請地方具有民族特色的團體組織或是藝術家到學校來，與學生進行互動交流，通過一場表演、一場知識講座或是共同進行音樂與舞蹈創作與演繹等方式實現地方藝術的溝通互動，促使學生通過濃厚的地方藝術特色來體會本土氣息和文化生活。

　　“走出去”就是學生和教師走出校園，將地方音樂和舞蹈文化與現代音樂及高雅藝術相融合，讓學生通過對不同藝術形式的認知和體會向當地群眾推廣音樂和舞蹈文化，積極開展相關主題的文化活動，如“送藝下鄉”“送藝進基層”“基層舞臺實踐”等。 這些實踐課程的開設既可以為學生提供更多的舞臺實踐和民間采風的機會，又可以促進音樂與舞蹈教育文化的傳承與發展。

　　2.2.2利用信息技術作為輔助教學手段

　　教師在課堂教學中可以利用信息技術作為輔助教學手段，豐富學習內容，開闊其視野。 音樂與舞蹈學是一門綜合性較強的藝術，利用信息化技術手段可以將聲音、圖像、動作等內容充分融為一體，運用數字技術展示出來，這既有助于學生理解和體會音樂與舞蹈藝術的內涵，又進一步提高了課堂教學效果。 這需要教師具備熟練的計算機運用能力，如視頻制作編輯、動畫設計軟件等，通過軟件技術加上教師對課程內容的精心設計，對于滲透地方音樂與舞蹈教育具有十分重要的意義。

　　2.3開展實驗實訓和社會實踐活動

　　2.3.1加強實驗實訓教學力度

　　加強實驗實訓教學力度，以培養學生的專業能力，提升服務地方文化建設水平。 以培養學生的地方藝術創編能力為例，音樂與舞蹈專業是需要想象能力和創造能力的專業教學課程，教師在教學活動中要尊重學生的個性發展，鼓勵學生進行創編，提升服務地方文化建設的能力。

　　以舞蹈創編為例，教師可讓學生進行小組合作，自主創編舞蹈，將現代、古典、流行等元素融入當地文化藝術形式中，如將街舞與地方舞蹈結合，借助地方舞蹈特有的道具、服飾特點，實現地方舞蹈與其他舞蹈形式的融合，充分展示新時代學生的青春氣息，激發學生的舞蹈創編潛力。 通過創編教學培養學生對音樂與舞蹈的創造性思維，學生通過音樂與舞蹈的創編實踐，不斷形成和完善自身專業能力與地方文化藝術的融合發展，實現服務和弘揚地方文化藝術的目標。

　　2.3.2開展好社會實踐活動

　　讓師生積極主動地參與到地方文化建設活動中，利用送藝下鄉、舞臺實踐等活動創造機會讓學生到基層去體會民風、民俗和文化理念，將其與課堂教學活動緊密聯系起來，使其能夠真正融入當地音樂與舞蹈藝術活動中，激發學生興趣，引導其主動探索學習，培養其熱愛地方文化音樂與舞蹈藝術的興趣，鼓勵其積極參與地方文化建設活動。

　　例如，第三學期開展專業見習實踐活動，讓學生到當地文化館、鄉村文化站參與或組織社區文藝活動; 或是到地方傳媒單位或文化演出團體中參與舞臺表演和實踐; 還可以到各個鄉村開展民間音樂與舞蹈的采風活動; 到中小學、音樂與舞蹈藝術培訓機構開展實習活動等。 總之，通過豐富多彩的活動，鼓勵學生在實踐中不斷反思，發現自身不足，回到學校后及時調整和優化學習計劃與目標，提升自身專業能力，以滿足地方文化建設發展的需求。

　　2.4加強師資隊伍建設

　　以應用型和服務型為培養目標的音樂與舞蹈專業課程的教學質量與師資水平有直接的聯系。 在對高校學生開展音樂與舞蹈教學時，教師除了要具備良好的心理學知識、學生教育知識和教學方法外，還要有扎實的音樂與舞蹈功底、教學能力、創編能力以及豐富的實踐經驗。 隨著經濟和人民生活水平的不斷提高，音樂與舞蹈藝術愈來愈受到重視，這就對教師提出了更高的教學要求。

　　2.4.1提升教師的專業水平和素養

　　音樂與舞蹈專業的教師要熟知學生的身心發展規律和特征，同時要積極站在學生發展的角度思考教學方法和內容，優化教學活動，結合地方文化特點創編出適宜學生學習的音樂和舞蹈內容。

　　2.4.2提高教師的教學能力

　　教師的教學能力包括組織教學能力、內容選擇能力和訓練強度把控能力等，可見，教師提高教學能力是多元化的。 例如，一名優秀的舞蹈教師能夠通過觀察學生的舞蹈動作判斷出其所接受的訓練強度和能夠達到的水平，要實現這一點需要教師經過長期的教學實踐和經驗總結，同時也需要教師具有很高的藝術欣賞和引導能力。 此外，對于音樂和舞蹈藝術的表現形式不僅要從聲音、動作、表現手法上體現出來，更重要的是要通過音樂和舞蹈表演者的思想體現出來，這就要求教師不僅要具備基礎的教學能力，還要有創編、語言引導、鑒賞引導等能力，在教學中遵循因材施教原則，針對不同學生進行不同的實踐指導。

　　2.5建立第三方評價機制

　　目前，高校對于應用型和服務型音樂與舞蹈人才培養的教學評價體系不夠健全，考核形式比較單一，主要采用教師評價、學生評價和專業考核等方式。 要想實現應用型人才的培養目標，要積極建立第三方評價機制，以行業評價為理念，以評價主體、評價內容、評價方式與評價結果為思路，以就業服務能力為導向，采取多元化的評價方式。 這就需要積極對評價機制進行改革創新，如專業課程評價、與崗位對接評價、比賽與教學評價、家長和地方機構評價等。

　　3.結語

　　音樂與舞蹈學專業是應用型學科的重要組成內容之一，它是融合音樂和舞蹈的綜合學科。 作為音樂與舞蹈專業的教師，為當地培養應用型人才、服務地方文化建設是教學的重要目標之一。 教師在教學活動中應注意引導學生積極參與到地方文化建設中，培養學生服務地方文化建設的能力，使其樹立服務意識，提升知識技能。 同時，教師應積極提高教學水平，為培養更多優秀的音樂與舞蹈人才提供支撐。

　　【參考文獻】

　　[1]王鈞.社會力量參與地方高校應用型人才培養的思考——以安順學院音樂學專業為例[J].教育理論與實踐,2019,39(24):57-59.

　　[2]王震宇,陳典典.應用型地方高校聲樂主修生服務地方的路徑及策略——以懷化學院音樂舞蹈學院為例[J].大眾文藝,2018(15):227.

　　作者：趙永琳