摘要：堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引入全新的實驗教學(xué)評價體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題能力。本文結(jié)合液壓實驗課程的特點，通過深入分析該課程存在的問題，提出了基于成果導(dǎo)向的液壓實驗課程的改革，從實驗教學(xué)形式、實驗教學(xué)主體、考核方式、開放實驗項目等措施并應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。初步摸索出一套基于OBE理念下的適合應(yīng)用型本科院校的液壓實驗教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：OBE;液壓;實驗教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

　　大多數(shù)實驗課還是沿襲幾十年的課程內(nèi)容，沿用研究型大學(xué)的課程體系，依然存在著分類不清、定位不明的問題，以及“重理論，輕實驗”的現(xiàn)象。因此通過對液壓實驗課的教學(xué)改革，就是要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要，將實驗課幾十年的精英教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變[1]，越來越多的高校接受了成果導(dǎo)向的教學(xué)理念并應(yīng)用于實踐教學(xué)。因此，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基于OBE模式對現(xiàn)有實驗課程進行重新設(shè)計與改進已勢在必行。

　　作者：周廣超、孫紀勃、張蔓1

　　液壓課程是機械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握液壓和氣壓元件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點以，各元件構(gòu)成環(huán)路的應(yīng)用和選擇方法的基本知識。液壓與氣壓傳動技術(shù)是對環(huán)路內(nèi)部的運動介質(zhì)進行控制實現(xiàn)能量傳遞，由于環(huán)路是密閉狀態(tài)且工作狀態(tài)下沒有半截面形式，很難讓學(xué)生觀察到液壓氣壓環(huán)路工作時的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的實驗課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對自身條件、課程設(shè)置與OBE教學(xué)理論的分析，開展有針對性的實驗教學(xué)改革，不僅能讓學(xué)生增強對實驗的興趣，而且讓他們更能了解液壓技術(shù)，同時也加強了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

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　　1 課程現(xiàn)狀與存在問題

　　該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程等專業(yè)均開設(shè)此課程。液壓傳動是一門基本原理、規(guī)范與技術(shù)應(yīng)用相互滲透的課程。基本理論部分內(nèi)容變動不大，但規(guī)范和應(yīng)用技術(shù)的變化相對較大。

　　液壓實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地熟悉和掌握各種液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，分析液壓基本回路的功能和應(yīng)用，設(shè)計合理的液壓原理圖，選擇合適的元件組建液壓系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的功能[2]。結(jié)合筆者所承擔(dān)的液壓傳動實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下問題：(1)實驗教學(xué)學(xué)時少，實驗教學(xué)內(nèi)容基本不變。(2)實驗過程中，學(xué)生參與度較低。(3)實驗教學(xué)模式陳舊。(4)考核制度單一。(5)實驗項目內(nèi)容單一且獨立，與其他學(xué)科相關(guān)知識交叉融合。

　　2 實驗教學(xué)改革的措施

　　應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用[3]。而OBE理念強調(diào)的是最終的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，以最終的學(xué)習(xí)成果為最終目標。實踐操作能力、測試結(jié)果的數(shù)據(jù)處理能力以及對測試結(jié)果準確性的分析判斷能力為具體實驗課程目標，突出實踐技能的培養(yǎng)。因此實驗環(huán)節(jié)教學(xué)改革也應(yīng)圍繞這幾個方面進行。而要實施基于OBE教育理念的實驗教學(xué)計劃，要完成以下幾個方面：

　　2.1實驗環(huán)節(jié)的改革

　　首要任務(wù)是進行轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、合理劃分實驗小組、建立科學(xué)的評價體系。按照OBE理念，實驗環(huán)節(jié)應(yīng)達到與未來就業(yè)或考研相符合的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，即具有六大能力：良好動手操作技能、獨立設(shè)計實驗的能力、嫻熟的操作技能、良好的解決實際問題能力及創(chuàng)新能力。

　　2.2以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變

　　OBE拋棄了灌輸知識為目的的傳統(tǒng)教育思想，把以教師為出發(fā)點的教案轉(zhuǎn)向了學(xué)生角度的教學(xué)計劃;把以完成教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)目標轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為出發(fā)點的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和全人素質(zhì)培養(yǎng)[4]。在液壓實驗教學(xué)過程中引入OBE教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)與考核模式，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為目標，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，掌握該課程獨立學(xué)習(xí)的策略和能力。

　　2.3開放實驗的融入

　　由于實驗學(xué)時的限制，很多實驗項目不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。以學(xué)生采取自愿的原則，結(jié)合自身的興趣和愛好進行一些設(shè)計型、研究型的開放實驗項目。采用現(xiàn)有實驗臺提供的液壓元件，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱教材及網(wǎng)絡(luò)平臺搜索資料，匯總后討論并繪制出符合開發(fā)實驗項目要求的液壓原理圖。最后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成液壓系統(tǒng)的組裝及運行實現(xiàn)該液壓實驗項目的系統(tǒng)動作并完成測試項目。

　　2.4考核形式的改革

　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核的缺點是易使學(xué)生將注意力放在實驗報告書寫上，忽視最重要的實驗技能和實驗素質(zhì)培養(yǎng)。因此新的考核模式將進一步細化考核內(nèi)容，從實驗態(tài)度、實驗效果、團隊合作等方面進行綜合評分。這樣使學(xué)生從根本意識上重視液壓實驗，從實驗過程中參與到實驗，進而實現(xiàn)提高實驗課程的教學(xué)效果。

　　3 結(jié)論

　　實驗教學(xué)的真正意義在于專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的共同提升。將OBE教學(xué)理念引入實驗教學(xué)中，能夠促進學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，不僅對學(xué)生以后的考研、畢業(yè)課題的自主設(shè)計以及未來就業(yè)崗位適應(yīng)都有著重要影響，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻

　　[1]畢秋生.淺析液壓實驗課內(nèi)容的改革與探索[J].實驗室科學(xué),2016,19(03):56-58.

　　[2]李梁,閆超,葛傳志.基于YCS-C智能液壓綜合實驗臺的實驗教學(xué)方法探索[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(11):203-204.

　　[3]張玉濤,李亞清.淺談高校實驗室存在的問題及改革趨勢[J].科技文匯,2015( 6)(下):35-36,

　　[4]Spady W.G.Outcome-based education,critical issues and answers[M].New York:Addison Wesley Longman Inc.,1998:157-164.

　　作者簡介：周廣超(1987-)