學生時代，大家都很抵觸文，一說到文，學生們都像霜打的茄子一樣沒精打采。為什么學生們會這么不喜歡課呢，關鍵還是沒有東西可寫，學生們對沒有興趣。在靠譜的論文發(fā)表網站—期刊之家上我們發(fā)現了如何培養(yǎng)興趣。

　　“文真難!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢?我認為應從培養(yǎng)學生的興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

　　一、 引導閱讀，喚起興趣

　　要提高學生的興趣和能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

　　二、 走進生活，積累素材

　　生活是的源泉。

　　作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

　　三、 自己評改，提高能力

　　在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的興趣。

　　四、 賞識成功，激發(fā)興趣

　　在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的興趣。作文課后，我經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的興趣。

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