職業教育研究校企合作模式下培養高職青年教師 推薦站內高人氣期刊：《職業教育研究》是由天津職業技術師范大學主管主辦的職業教育理論與應用的研究型月刊，國內刊號CN：12-1358/G4;國際刊號ISSN：1672-5727。是策點市場調研公司的一種細分研究板塊，主要協助院校對人才需求企業、相關專業畢業生、同類院校進行綜合調研從而形成針對性的教學改革意見，優化課程設置。

　　摘要：高職院校的發展水平在很大程度上取決于師資隊伍的建設，而青年教師是推動校企合作的主要力量。如何適應校企合作新模式，培養合格的青年教師是諸多高職院校目前面臨的主要任務。山東電子職業技術學院立足于教師職業發展實際，通過制度引導、專業培訓、定崗定責、考核激勵等多項機制，探索出一套高職院�；�于校企合作的青年教師培養新模式。

　　關鍵詞：職業教育研究,校企合作,青年教師,培養機制

　　近年來，我國高職院校積極的探索校企合作的新型辦學模式并加以實施，青年教師作為高職院校日常教學工作的重要承擔者，也是高職院校發展的中堅力量。青年教師的能力培養和發展方向，直接決定著高職院校的整體教育狀況。

　　一、我國高職院校青年教師培養的現狀和問題

　　從目前來看，高職院校的青年教師與高職教育的定位目標存在著一定差距，其典型表現是：

　　1.重視職稱、學歷等光環，缺乏下廠鍛煉、項目跟蹤等實踐活動。高職教育的專業性很強，實踐能力要求高，這在高職職稱評審指標中并未得到全面反映。高職教師特有的重視應用能力的要求受到忽視。高職教師動手能力不強，從而直接影響高職教學質量。這種狀況既不利于青年教師的成長，也不利于高職院校的發展。

　　2.發展方向缺乏引導。

　　青年教師年富力強、更容易接受新鮮事物。高職院校應該充分利用這一特點對青年教師進行培養和引導。目前，很多高職院校缺乏青年教師的培養制度，沒有明確的方向和措施，不能有針對性地進行青年教師的專業培訓。

　　3. 教師考核標準不明確、激勵措施不到位。

　　目前，許多高職院校缺乏統一的教師考核標準，不能準確衡量教師的貢獻，也就無法對他們實施有針對性的激勵。在這樣的環境下，青年教師處于行為目標和職業前景不明確、業績大小和能力強弱無區別的環境下，因此缺乏自我提升動力。

　　二、校企合作模式下青年教師培養機制構建

　　針對以上高職院校普遍存在的青年教師培養的問題，為了適應校企合作新形勢，山東電子職業技術學院提出了“雙聘雙掛、雙元雙育”的青年教師培養機制，旨在培養一支能勝任理論教學、能指導學生實訓、能與企業合作開發應用研究的三能教師隊伍。主要從以下幾個方面加強對青年教師的培養。

　　1.制度引導

　　為了使青年教師的培養工作進入規范化正規化，更好的與合作企業進行對接，在專業技術人才使用方面建立共享機制,實行校企雙聘,共同培養,為此,學院專門制定了青年導師制、青年教師管理制度、評比制度和進修制度。

　　實行青年教師導師制，由教研室主任或高級職稱的教師以及行業企業專家擔任導師，每位青年教師配有校內、校外各一名導師，開展教師的“傳、幫、帶”工程，加強對青年教師的培養。校內導師注重對青年教師教學設計、教學方法的培養，校外導師則更加注重青年教師的業務水平的提高。

　　管理制度主要規范教師的教學管理各個方面，做到有章可循、嚴格管理、獎懲結合。每學期初要求上交教案、授課計劃，學期初、學期中、學期末都有教學檢查和聽課，學期末的試卷分析等規范了日常教學，并且幫助青年教師明確責任，盡快熟悉教學過程。

　　評比制度主要針對教學過程各環節，設立了每年一次的教案評比、說課比賽，鼓勵青年教師積極參加。

　　制定青年教師進修制度，鼓勵青年教師發揚繼續學習的精神，支持他們參與到社會化培訓中，考取有關的資格證書和技能等級證書。

　　2.專業培訓

　　每年定期組織青年教師、新進教師參加校內專業培訓，由老教師分享教育教學經驗，解答青年教師的疑惑，不斷提高青年教師的教育教學能力、課程開發設計能力;通過聽課、觀摩教學等方式，掌握課堂教學設計，提高教學水平;通過學院集中培訓，加強師德修養與現代教育理論學習;組織青年教師參加省培、國培項目或企業新技術培訓，同時考取職業資格認證。我院還鼓勵青年教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐能力。

　　近年來，我院每年有20余名青年教師參加了省培、國培項目，有多位青年教師參加了思科、華為、華三、紅帽等網絡學院的師資培訓。為此，學校的教務和人事管理部門通過課時削減、評價標準等方面的調整，為青年教師的學習提高創造條件。

　　3.定崗定責

　　我院結合實際情況，大膽起用師德高尚、能力突出的青年教師，讓他們挑重擔，迫使他們在壓力下成長，真正使他們成為基礎扎實的業務骨干，例如我院大膽提拔青年教師擔當教研室主任，給他們機會施展自己的才華;在山東省名校建設工程申報、省級精品課程群申報等重要工作中，我院青年教師勇挑重擔，表現出良好的職業素質。

　　4.考核激勵

　　我院結合教師考核制度，專門完善了青年教師考核激勵制度，把目標考核和過程考核相結合，明確目標考核，重視過程考核，縮短考核時間間隔，增加考核次數，把握好各個考核目標之間的有機聯系，使過程考核成為青年教師奮發努力的有效動力。我院特別注重青年教師承擔的隱性工作，如指導學生競賽、學生管理、課程建設等不容易量化的工作方面，青年教師往往承擔著繁重的任務，我院突出肯定青年教師在這些方面的貢獻，并在統計工作量時予以折合計算。同時注重激勵措施，對年度考核優秀的青年教師進行獎勵。

　　一直以來，我院注重創建人才成長的良好環境，增強對青年教師的吸引力。除了對青年教師進行愛崗敬業、為人師表教育，還注重關心青年教師的生活和工作情況，經常聽取他們對學校發展的意見和建議，為青年教師的成長創造良好的環境，努力培養青年教師自我提升的意識和主人翁意識，這是學校朝著高層次、高水平方向發展的關鍵問題。