下面文章首先闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念及作用，然后從對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行確定，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式如何構(gòu)建《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)，從而可以推動(dòng)教學(xué)的改革。

　　關(guān)鍵詞：局域網(wǎng);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法;實(shí)訓(xùn)

　　《局域網(wǎng)組建與管理》是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要課程，該課程在實(shí)踐性與實(shí)用性上較強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)多，教授的知識(shí)同企業(yè)實(shí)踐有著緊密聯(lián)系，需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)快速向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)單純的課堂教授方式難以達(dá)到《局域網(wǎng)組建與管理》教學(xué)要求和效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，可為為《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建提供重要理論基礎(chǔ)和框架，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，在《局域網(wǎng)組建與管理》中對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以引入，改革現(xiàn)有教學(xué)方法勢(shì)在必行。

　　1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念及作用

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化通過一種以實(shí)際的工程項(xiàng)目為依托的教學(xué)方法來促進(jìn)知識(shí)的融合貫通。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，其以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，在應(yīng)用過程中先由教師針對(duì)項(xiàng)目展開分解，給予學(xué)生適當(dāng)示范，然后由學(xué)生自行分組就工程項(xiàng)目展開協(xié)作學(xué)習(xí)與討論，最后通過學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，可通過示范項(xiàng)目直觀地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，且可將學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)架起，通過對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用來完成對(duì)知識(shí)的實(shí)踐意義建構(gòu)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)踐過程的重要參與者，是對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的踐行，且完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程能夠使學(xué)生更好地理解與把握教學(xué)知識(shí)和技能，可有效對(duì)學(xué)生實(shí)際解決與分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式下《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建

　　在《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的教學(xué)模式構(gòu)建過程主要如下:

　　2.1對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行確定

　　基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式下《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)鍵任務(wù)在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，使其成為一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。這就要求教師立足教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，對(duì)具有真實(shí)應(yīng)用背景的模擬項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，或基于校企合作對(duì)合適的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。然后需要對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行確定，在項(xiàng)目的樹木及大小與教學(xué)要求等方面都需根據(jù)實(shí)際條件給予具體確定。

　　2.2對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析

　　各個(gè)項(xiàng)目中均融合著新、舊知識(shí)，學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目首先需對(duì)項(xiàng)目如何完成進(jìn)行思考。在項(xiàng)目分析過程中，學(xué)生提出的問題即為其想知道的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生自己分析之后教師可再去知識(shí)進(jìn)行傳授。如面對(duì)對(duì)家庭網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，讓家中多臺(tái)電腦可同時(shí)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)同時(shí)可實(shí)現(xiàn)共享資源的項(xiàng)目，該項(xiàng)目為典型的對(duì)SOHO網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組建的項(xiàng)目，教師可引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)常見SOHO網(wǎng)絡(luò)所需網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及設(shè)備如何加以連接等進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生自行思考如何連接多臺(tái)電腦及共享資源，在思考與分析中對(duì)完成該項(xiàng)目需加以掌握的知識(shí)及技能進(jìn)行歸納，繼而將相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)引入其中，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)針對(duì)性同實(shí)用性。

　　2.3對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施

　　學(xué)生對(duì)一定知識(shí)與技能加以掌握好，即可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生率先做好必須的軟硬件設(shè)備準(zhǔn)備工作，先對(duì)實(shí)施過程加以演示操作，明確實(shí)施過程中的分析要點(diǎn)與注意點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施過程形成初步的了解與認(rèn)識(shí)，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)施過程更加順利。如教師可先對(duì)如何連接網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備進(jìn)行演示，然后對(duì)如何設(shè)置IP地址等進(jìn)行演示，對(duì)如何驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)連通進(jìn)行演示等，通過演示與解釋，對(duì)實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。在演示環(huán)節(jié)后，即可指導(dǎo)學(xué)生分組展開對(duì)項(xiàng)目的具體操作，教師則需做好從旁指導(dǎo)幫助工作。在該環(huán)節(jié)中，教師需注意加強(qiáng)強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)誤操作及時(shí)給予幫助糾正，提高其實(shí)訓(xùn)操作效率和效果。

　　2.4項(xiàng)目小結(jié)

　　將一個(gè)階段性項(xiàng)目完成后，需要對(duì)針對(duì)項(xiàng)目展開小結(jié)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為分組項(xiàng)目，各組在項(xiàng)目完成過程中會(huì)碰到不同問題，教師需對(duì)各組學(xué)生表現(xiàn)出的典型問題實(shí)施匯總與講解和指導(dǎo)。對(duì)出色小組應(yīng)給予充分肯定，對(duì)于實(shí)踐任務(wù)完成過程中不夠認(rèn)真的小組需給予針對(duì)性批評(píng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在學(xué)生自主實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行歸納與總結(jié)，對(duì)理論與實(shí)踐聯(lián)系進(jìn)行理清，使知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。

　　2.5實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

　　基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)為其重要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)可有效導(dǎo)向和促進(jìn)《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式下的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，則注重過程的評(píng)價(jià)，需度學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的個(gè)人作用及團(tuán)隊(duì)合作情況等充分考慮，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情況。

　　在《局域網(wǎng)組建與管理》項(xiàng)目教學(xué)中，需對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都實(shí)施評(píng)價(jià)，采用項(xiàng)日評(píng)價(jià)表來記錄整個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程，最終完成對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。在中職《局域網(wǎng)組建與管理》教學(xué)中，中職教育對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)歷動(dòng)力多由不足，基于基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，對(duì)《局域網(wǎng)組建與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，有助于提升學(xué)生動(dòng)手積極性，有效將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，幫助學(xué)生更快掌握專業(yè)技能。

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