如今大學(xué)生都面臨了就業(yè)難的困境，想要走出這一困境，就必須趕上大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的步伐，為此下面文章就從社會(huì)行動(dòng)理論、理性選擇理論、馬斯洛需求層次理論，從個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、環(huán)境等因素出發(fā)，研究不同因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向影響程度，探索增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、整合社會(huì)資源、深化創(chuàng)業(yè)教育、健全保障機(jī)制等路徑選擇，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”偉大戰(zhàn)略提供助力。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)意向,提升策略

　　2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，網(wǎng)絡(luò)上戲稱為“史上最難就業(yè)年”，當(dāng)時(shí)引起了全社會(huì)的熱議。從2014年起高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，2017年達(dá)到795萬，創(chuàng)下新高。高校大學(xué)生人數(shù)多、就業(yè)難，引起全社會(huì)的關(guān)注。

　　與此同時(shí)，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，黨和政府制定了一系列利好政策，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的途徑逐漸受到社會(huì)各界的認(rèn)同和支持，但是，目前大多數(shù)學(xué)生仍然沒有把創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后的理想選擇，甚至有些創(chuàng)業(yè)者也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)無門的無奈之舉。為什么大學(xué)生不愿意把創(chuàng)業(yè)作為理想的職業(yè)追求?這是值得人們關(guān)注的問題。

　　一、創(chuàng)業(yè)意向的概念厘定

　　國外學(xué)者Bird將創(chuàng)業(yè)意向定義為:“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)，并且認(rèn)為由靈感激發(fā)的創(chuàng)業(yè)的想法必須通過創(chuàng)業(yè)意向才能實(shí)現(xiàn)。”[1]Michael的定義是“創(chuàng)業(yè)者旨在創(chuàng)建新企業(yè)或者為現(xiàn)有組織增加價(jià)值的一種心理狀態(tài)，或者是對(duì)自己創(chuàng)建新事業(yè)可能性的判斷。”[2]Krueger的定義是“潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。”[3]

　　國內(nèi)學(xué)者吳啟運(yùn)等指出:“創(chuàng)業(yè)傾向是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，代表創(chuàng)業(yè)潛在主體選擇創(chuàng)業(yè)的可能性，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生原動(dòng)力”[4]。關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的定義，學(xué)者們見解不一，仁者見仁，智者見智。筆者根據(jù)自身研究和實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意向具備以下幾個(gè)特點(diǎn):1.創(chuàng)業(yè)意向是一種心理狀態(tài)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)未來的一種預(yù)期判斷;2.創(chuàng)業(yè)意向是一種動(dòng)力，這種動(dòng)力是潛在創(chuàng)業(yè)者不斷走向?qū)嵺`的內(nèi)在推動(dòng)力;3.創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備，要真正走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還需要一定的契機(jī)。

　　二、創(chuàng)業(yè)意向的理論基礎(chǔ)

　　國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的理論涉及較多，其中社會(huì)行動(dòng)理論、理性選擇理論和馬斯洛需求層次理論可以很好地解釋創(chuàng)業(yè)意向的發(fā)展脈絡(luò)和由來。

　　1.社會(huì)行動(dòng)理論

　　國外學(xué)者帕森斯認(rèn)為:個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)或結(jié)果，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)或目標(biāo)要通過自身的努力獲得，行動(dòng)者對(duì)目標(biāo)的追求過程就是一種社會(huì)行為，目標(biāo)是一切社會(huì)行動(dòng)的源泉[5]。社會(huì)行動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)任何個(gè)體的行動(dòng)目標(biāo)和行為都在社會(huì)環(huán)境這個(gè)特定的背景下產(chǎn)生，受到社會(huì)環(huán)境的制約，被社會(huì)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)化和文化所控制，行動(dòng)者必須遵守社會(huì)環(huán)境制定的游戲規(guī)則，并且要把這些規(guī)則內(nèi)化為自身的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能獲得一定的成功。社會(huì)環(huán)境因素潛移默化地影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的選擇，當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍營造，帶動(dòng)大批青年學(xué)子投身創(chuàng)業(yè)。

　　2.理性選擇理論

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)設(shè)所有人為“經(jīng)濟(jì)人”，意味著他們都會(huì)追求個(gè)人利益的最大化。大學(xué)生都是“經(jīng)濟(jì)人”，他們會(huì)以個(gè)人的偏好為基準(zhǔn)，根據(jù)外在的變化作出自身不同的決策，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的最大化。個(gè)體在實(shí)現(xiàn)追求的過程中，遇到面臨多種事項(xiàng)抉擇的時(shí)候，最終會(huì)選取最優(yōu)的行動(dòng)策略，以實(shí)現(xiàn)用最小的代價(jià)獲得最大的收益的目標(biāo)。大學(xué)生是潛在的創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)他們面臨升學(xué)、出國、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的問題時(shí)，他們會(huì)綜合考慮自身的個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)以及整體環(huán)境對(duì)于自身選擇的支持程度，經(jīng)過多重抉擇后，如果創(chuàng)業(yè)能夠帶來最大收益，許多大學(xué)生會(huì)義無反顧地投入到創(chuàng)業(yè)的洪流中。

　　3.馬斯洛需求層次理論

　　馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》一文中提出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。許多人在滿足較低層次的需求后，會(huì)繼續(xù)追尋更高層次的需求。在當(dāng)今創(chuàng)業(yè)者群體中，有許多這樣的人，他們追求尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，他們創(chuàng)業(yè)的目的是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并且在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，幫助社會(huì)或者他人，努力達(dá)到更高的追求，得到全社會(huì)的敬仰和尊重。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析

　　影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素相對(duì)較多，結(jié)合社會(huì)行動(dòng)理論、理性選擇理論、馬斯洛需求層次理論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在通過創(chuàng)業(yè)追求最大利益的過程中，個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、環(huán)境等因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向影響較大。

　　1.個(gè)人背景

　　個(gè)人背景包括年齡、性別、教育水平、父母角色、家庭的人脈資源以及個(gè)人的經(jīng)歷。在小規(guī)模訪談和調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向普遍高于女大學(xué)生，這一研究結(jié)果與國內(nèi)外的許多研究結(jié)論一致[6]。

　　父母是企業(yè)家、公司高管等家庭背景的孩子表現(xiàn)出更多的創(chuàng)業(yè)意向。父母擁有的人脈資源可以成為孩子創(chuàng)業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)，讓孩子在創(chuàng)業(yè)的道路上取得先機(jī)。每個(gè)人從出生開始首先接觸到的是家庭以及周圍的社會(huì)環(huán)境，每個(gè)家庭的構(gòu)成、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)情況不同，影響了孩子的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。在孩子成長的過程中，接觸的社會(huì)群體，感知的工作環(huán)境，潛移默化中影響著孩子對(duì)外在環(huán)境的評(píng)價(jià)。

　　個(gè)體成為大學(xué)生后，專業(yè)的區(qū)別、學(xué)歷的差別，也都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素。我們研究還發(fā)現(xiàn):在大學(xué)期間能夠積極參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生比沒有參加的學(xué)生更具備創(chuàng)業(yè)意向，擁有更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.個(gè)人特質(zhì)

　　人格特質(zhì)是個(gè)人心理思維及行為模式的綜合體，亦是個(gè)體對(duì)壓力源的感受或壓力源對(duì)個(gè)人的主觀意識(shí)，對(duì)個(gè)人解決問題的過程有極大的影響[7]。成就需求、創(chuàng)新性、冒險(xiǎn)性、獨(dú)立性、內(nèi)控性等是人格特質(zhì)中的重要特征。

　　國內(nèi)外知名學(xué)者比較關(guān)注人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，他們傾向于認(rèn)為:冒險(xiǎn)性、獨(dú)立性和內(nèi)控性與創(chuàng)業(yè)意向之間存在顯著的正相關(guān)，此類特質(zhì)的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的改變社會(huì)環(huán)境意愿、善于捕捉機(jī)會(huì)、能夠積極主動(dòng)投入到創(chuàng)業(yè)洪流中;成就需求、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)意向之間存在積極聯(lián)系，這類特質(zhì)的學(xué)生在有外在動(dòng)力或者外在刺激的條件下，能夠積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且在創(chuàng)業(yè)的征途上貢獻(xiàn)自己的正能量。在小規(guī)模訪談中，我們發(fā)現(xiàn)具備這些特質(zhì)的學(xué)生能夠積極回應(yīng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的話題，表現(xiàn)出熱情和極大的興趣，相反，不具備這些特質(zhì)的學(xué)生，他們更傾向于找份穩(wěn)定的工作，實(shí)現(xiàn)他們自身的需求。

　　3.環(huán)境因素

　　班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論中提到，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中，有許多經(jīng)驗(yàn)并不是通過個(gè)體的親身經(jīng)歷得來的，而是通過觀察或模仿別人的行為而獲得的[8]。這充分體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的作用。環(huán)境因素既能夠促進(jìn)也能夠阻礙創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。國家對(duì)于創(chuàng)業(yè)工作的定位，國家為創(chuàng)業(yè)提供什么樣的保障是許多潛在創(chuàng)業(yè)者考慮的重要指標(biāo)。

　　宏觀環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)資源、社會(huì)資本、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)環(huán)境、地區(qū)支持、大眾傳媒、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)氛圍等環(huán)境因素都能夠影響創(chuàng)業(yè)意向的選擇。一個(gè)國家把創(chuàng)業(yè)提高到國家戰(zhàn)略的角度，為創(chuàng)業(yè)者制定優(yōu)惠的政策，提供必要的資金和場(chǎng)地，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)，并且在全社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)榜樣者，這樣會(huì)極大地激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)意向，最終成功地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的雙重價(jià)值。

　　四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升策略

　　1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀

　　個(gè)體背景和個(gè)體特質(zhì)是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有自身的實(shí)際情況，也給創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生帶來一定的影響，并且個(gè)體背景和個(gè)體特質(zhì)相對(duì)來說，要改變比較困難。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到，可以通過加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)增加成功的把握與砝碼。創(chuàng)業(yè)者可以通過學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)歷水平，掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)知識(shí);輔修或者自學(xué)創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，譬如經(jīng)濟(jì)與管理、財(cái)務(wù)和法律等;可以向身邊的創(chuàng)業(yè)成功典型學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，探索自身的創(chuàng)業(yè)途徑;也可以在自身創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊探索，提升自身的能力。

　　總之，創(chuàng)業(yè)者的能力與水平對(duì)于創(chuàng)業(yè)結(jié)果來說起決定性的作用，但是創(chuàng)業(yè)者能力除去天賦外，更多的是通過不斷的學(xué)習(xí)才能夠獲得的。另外，當(dāng)我們從創(chuàng)業(yè)意向走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，要樹立正確的價(jià)值觀，不能把創(chuàng)業(yè)僅僅當(dāng)做獲得金錢的途徑，需要在創(chuàng)業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想。

　　2.整合社會(huì)資源，提升創(chuàng)業(yè)的成功率

　　創(chuàng)業(yè)既是獲取社會(huì)資源的過程，也是整合社會(huì)資源的過程。個(gè)體創(chuàng)業(yè)資源豐富，一般包括人脈資源、資本資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等。從“經(jīng)濟(jì)人”的角度出發(fā)，應(yīng)該充分利用和整合這些資源，為創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)良好的條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的家庭條件、父輩與親戚的資源都可以給創(chuàng)業(yè)者帶來意想不到的收獲，有些創(chuàng)業(yè)者還善于結(jié)識(shí)和發(fā)展新的人脈資源，充分調(diào)動(dòng)一切條件為自己所用，收集政府、高校給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策和就業(yè)輔導(dǎo)，提升自身和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。總之，整合資源是一門藝術(shù)，這恰恰是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所缺乏的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須認(rèn)識(shí)到只有高度整合資源才能有好的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

　　3.深化創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

　　高校不僅培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的責(zé)任。高校需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，通過創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子;還需要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，讓創(chuàng)業(yè)的種子“生根發(fā)芽”。現(xiàn)階段大學(xué)主要采取灌輸式的創(chuàng)業(yè)教育，向?qū)W生描述創(chuàng)業(yè)的美好藍(lán)圖，缺乏戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)工作布局，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生把創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)意意向、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)理想，強(qiáng)化其為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想而克服各種現(xiàn)實(shí)困難的信念。

　　高校可以對(duì)具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，建立個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，通過創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)把理想合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的信心，促進(jìn)潛在創(chuàng)業(yè)者，落實(shí)到行動(dòng)中。積極搭建平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。高校要注重政校合作、校企合作等方式，提供校內(nèi)外的實(shí)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)的人格，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)改變外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不斷增長。動(dòng)員學(xué)生積極參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等重大賽事，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉才能，為今后的創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　4.健全保障機(jī)制，護(hù)航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作

　　黨的十八大報(bào)告提出:“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”黨和國家充分重視創(chuàng)業(yè)工作，為創(chuàng)業(yè)者提供了保障機(jī)制，吸引更多的潛在創(chuàng)業(yè)者投入到創(chuàng)業(yè)的洪流中。

　　(1)制定完備的政策法規(guī)。

　　政策法規(guī)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本保證，要通過完備、高效的政策法規(guī)為大學(xué)生提供完善的扶持，提供一定的平臺(tái)，如為大學(xué)生提供場(chǎng)地;加大資金投入、管理社會(huì)資本，為大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)提供資金保障。

　　(2)做好宣傳工作，引導(dǎo)崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍。

　　政府需要做好創(chuàng)業(yè)宣傳工作，動(dòng)員和協(xié)調(diào)各部門做好服務(wù)工作，第一時(shí)間把創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策傳達(dá)給學(xué)生;邀請(qǐng)知名專家學(xué)者解讀創(chuàng)業(yè)政策;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓各種制度護(hù)航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成崇尚創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍。如南京市提出了“三創(chuàng)三先”的口號(hào)，即“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”，在全市范圍內(nèi)營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　(3)搭建培訓(xùn)平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)技能。

　　政府需要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的投入，搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，引入第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)下，許多政府在做的GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是一種范例。南京市政府每年通過第三方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為5000名大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)工作提供了堅(jiān)實(shí)保障。

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　　經(jīng)濟(jì)類期刊推薦：經(jīng)濟(jì)與管理評(píng)論(雙月刊)1984年創(chuàng)刊，是由山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)期刊。主要刊載理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等方面的文稿。