摘要:著名教育家張雪門先生曾經說過幼兒的教育應該貫穿于日常生活中，社會即學校，生活即教育‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在日常生活中培養幼兒的學習能力，能夠收到事半功倍的效果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 色彩是幼兒們生活中最常見的，色彩運用又是小班幼兒美術入門的關鍵，是美術作品的重要表達方式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 美術教育中認識到色彩運用的重要性，順應幼兒的身心發展規律和興趣愛好，創設色彩豐富的美術環境，能有效地提高幼兒運用色彩的積極性和能力。 本文結合筆者多年的美術教學經驗，探討了提高小班幼兒運用色彩繪畫的能力的策略。

　　關鍵詞：美術活動小班幼兒色彩繪畫策略研究

　　一、前言

　　隨著學前教育的改革和素質教育的推廣，在幼兒園階段培養幼兒的藝術素養日益受到廣大教師和家長的重視。 作為藝術的重要組成部分，繪畫是幼兒們感受美，表達美的重要途徑，同時也能鍛煉他們的動手實踐能力[1]。 幼兒思維方式以具體形象思維為主，喜歡新奇好玩的事物，也喜歡涂涂畫畫，自由自在地表達自己的喜好興趣[2]。

　　在學習繪畫的過程中，色彩的感知和運用是幼兒學習繪畫的重要表達方式，直接影響著美術作品的質量。 和成年人相比，幼兒對色彩感覺敏感，富有想象力，習慣用他們特有的色彩符合來表達自己的所想所看[3]。 除了一些直觀的物體色彩，他們在表達自己內心感受和心情時，也會使用到不同的色彩。 可以說，色彩的運用是幼兒繪畫藝術的生命力所在，色彩運用也最能調動幼兒的創作興趣。 因此，在小班階段注重幼兒在色彩運用方面的引導，注重幼兒色彩運用能力的培養是幼兒美術教育的重中之重。

　　然而，目前的幼兒美術教育過多強調美術繪畫技能尤其是形體線條的理解和掌握，忽略了色彩感知和運用能力的訓練。 大多數教師在指導幼兒繪畫時，往往要求他們將物體的外形畫的比較像就可以了，對于幼兒使用什么色彩往往不重視。 幼兒們用什么色彩取決于他們手上有什么顏色的畫筆，或者是完全照著繪畫對象的外觀顏色來選色彩。 這樣的繪畫方式只是機械重復地模仿，扼殺了幼兒的繪畫創作天賦和色彩運用能力。 教師應該鼓勵幼兒們自由創作和運用色彩，設置一些開放式的繪畫主題。 幼兒在創作美術作品的過程中，保留了那份色彩的童真，色彩、組合的感知運用能力更趨于協調，有助于幼兒繪畫藝術素養的提高。

　　二、小班幼兒色彩運用能力培養策略

　　色彩運用能力的培養和小班幼兒繪畫活動形式密切相關，開發式的創作主題不會約束到幼兒的創作思維和對色彩的自由選擇。 許多幼兒一開始并沒有認識到色彩運用的重要性，需要教師耐心地引導，幫助他們提高運用色彩的積極性。

　　(一)自由式創作

　　自由式創作是指教師給出繪畫美術作品的主題后，由幼兒自行選擇色彩來完成作品。 和以前臨摹作品不一樣，自由式創作的作品色彩種類豐富，沒有固定的限制。 這種繪畫模式下，幼兒可以根據自己的興趣愛好和對色彩的喜好來選擇色彩，感受到色彩來突出畫作之美的特點。 教師在制定幼兒美術教學方案時，應該堅持以示范畫來鍛煉幼兒繪畫基本技能和開放式創作并行的策略。 幼兒繪畫的對象除了幼兒園里的各種模型道具，也可以是各類藝術品，生活中常見的具體事物。

　　在一次主題為《風箏》的繪畫活動中，我希望幼兒們畫出多種不同顏色和形狀的風箏。 為了充分發揮幼兒運用色彩的能力，我在美術課上沒有給幼兒們提供示范畫，只是告訴了他們今天的繪畫主題是風箏，然后在多媒體課件上列出了幾種顏色各異的風箏。 之所以讓幼兒們畫風箏，是因為風箏形式種類多樣，色彩鮮艷，幼兒們可以選擇的色彩種類非常豐富。 加上幼兒們本來就很喜歡風箏，所以他們在畫風箏的時候非常開心，每一位幼兒畫出來的風箏都非常漂亮，五彩斑斕。 在此過程中，我也指導幼兒們進行了色彩搭配，比如風箏的龍骨主體顏色要一致，看起來風箏更有結構美感。 風箏的翅膀和彩帶的顏色以鮮艷的紅，綠、黃為主，顯得生動有趣和錯落有致。

　　此外，在一次以《森林》為主題的繪畫活動中，我提示幼兒們可以根據自己的色彩喜歡自由選擇，突出森林一年四季的美景。 喜歡春天和夏天的幼兒們筆下的森林是一片綠油油的景色，點綴著紅紅的小花朵，象征著森林里的生機勃勃，各種小動物在森林里歡快地玩耍著。 喜歡秋天的幼兒的色彩以黃色和紅色為主，配上一點點的綠色，預示著豐收的秋天，到處都是果實和落葉。 平常比較喜歡安靜的幼兒們筆下的森林則是一片白色基調，配上許多棵灰色的大樹，表示這是冬天的森林，萬物寂靜，小動物們也都冬眠了。 幼兒們在用畫筆展現森林美景的同時，學會了色彩的搭配來凸顯景色的特點，獲得了良好的色彩情感體驗，進一步激發了繪畫創作興趣，促進了色彩運用能力的提高。

　　(二)尊重幼兒個體差異

　　著名的教育家霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個世界，完全特殊，獨一無二的世界”。 幼兒個體性格差異和興趣愛好迥異，表現在繪畫時對色彩的選用也具有很大的偏差。 有的幼兒只喜歡某一種顏色，對其他的顏色不感興趣，教師也不能直接制止，而是慢慢引導他們嘗試用別的顏色來提升畫作美感和豐富色彩層次。 有的幼兒一開始對色彩沒有什么概念，只喜歡亂涂亂畫，色彩搭配非常凌亂，教師也應該耐心地指導他們注意到色彩搭配對畫作美感的重要性，告訴他們色彩除了渲染美的感受、還能表達喜怒哀樂的情感和情景的異同。

　　比如在美術活動《臉譜》上，我沒有給幼兒們任何色彩方面的要求和約束，完全由他們自由選擇和搭配。 大部分幼兒畫的臉譜都有好幾種顏色，但菲菲卻只有一種顏色—藍色。 我問她為什么不用其他的顏色，她告訴我最喜歡的就是藍色，所以她認為藍色的臉譜才是最好看的。

　　我首先表揚了菲菲繪畫過程非常認真，臉譜造型也很漂亮，還問她是不是想畫一個藍精靈。 菲菲非常開心地告訴我，她自己就想做一個快樂的藍精靈。 但是我告訴菲菲臉譜一個顏色顯得太呆板了，如果眼睛和眉毛用黑色，頭發用黃色，會更加好看。 菲菲聽了我的講解，動手試了一下，發現多種顏色搭配的臉譜果然更加漂亮了。 如果我一開始就制止了菲菲使用單一的藍色，反而會挫傷她繪畫的積極性。

　　在鼓勵幼兒的同時引導他們使用多種色彩，是尊重幼兒個體差異的表現，也體現出了“因材施教”的教育理念‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 教師尊重幼兒的個體差異性和興趣需要，幼兒慢慢也會接受教師的引導。 因此，當幼兒繪畫出一些不合我們正常“邏輯”的色彩時，作為幼兒教師的我們就應該懂得怎樣引導幼兒通過現象來“自圓其說”，在保護幼兒創作積極性的前提下引導他們如何搭配色彩。

　　(三)豐富多彩的環境創設

　　幼兒美術創作中積極性和色彩運用很受美術教室環境創設的影響，色彩豐富的環境創設能夠激發幼兒們的視覺感受，促使他們在自己的畫作中引入更加豐富的色彩。 如果教室色彩過于單調，幼兒們創作時無法獲得更多色彩方面的美感體驗，也難以激發他們運用多種色彩的創作激情。

　　例如我發現小班的幼兒在美術課上，都喜歡只用幾種顏色，比如藍色、綠色、紅色，色彩搭配很單調，色彩也不夠均勻。 我準備了更多顏色的畫筆和繪畫材料后，這一現象還是沒有得到改善。 后來我意識到美術教室的環境過于單調，基本上就是一面白墻，幼兒在這個環境下，自然而然得就覺得色彩沒有那么重要，甚至誤以為單一的色彩也很好。 于是，我重新布置了美術教室環境，教室的墻體和屋頂用鮮艷明亮的彩紙裝飾，再涂畫上幼兒們喜歡的卡通人物形象，花花綠綠，五彩斑斕。 另外，我特意準備了各種顏色的水果模型，有白色的梨、紅色的蘋果、黑色的葡萄，外皮綠色里面紅色的西瓜，色彩豐富的美術教室一下子就激發了幼兒們創作興趣和豐富畫作色彩的積極性。 在此環境下，幼兒們的色彩運用能力也得到了明顯的提高。

　　三、色彩在繪本圖畫中的運用

　　《指南》中明確指出，要尊重幼兒自發的表現和創造，在繪本圖畫中鼓勵幼兒自由繪畫和靈活運用各種色彩，既有助于幼兒發散美術創作思維，也使得繪本圖畫活動更富想象力。

　　(一)色彩運用拓展繪本素材

　　幼兒美術繪本創作中，教師要鼓勵幼兒們靈活使用多種色彩，以此來豐富繪本素材和提升作品創新性。

　　在《米格爺爺的鞋匠鋪》繪本活動中，我給幼兒們講述米格爺爺會做很多種類的鞋后，讓大家畫一畫米格爺爺都會做那些鞋。 幼兒們根據自己的喜好自由發揮，畫出的鞋子各種各樣，運用了多種多樣的色彩，不僅僅是戲劇中出現的紅色的美人鞋、叮當鞋，還包括黑色的皮鞋和拖鞋。 在繪本活動中鼓勵幼兒們自由繪畫，不僅僅鍛煉了他們的繪畫能力，還使得繪本創作更加富有想象力，可謂是一舉多得。

　　(二)選擇適合開展色彩運用的繪畫活動

　　在繪本圖畫中開展色彩運用，首先要選擇適合穿插色彩運用的繪本圖畫，將繪畫活動和色彩有機結合，做到色彩為繪本創作做補充和鋪墊。

　　繪本圖畫活動首先是教師給幼兒們講解劇本故事，然后幼兒在理解劇本的基礎上，通過色彩來表現劇本主題。 在繪本圖畫里開展繪畫活動，劇本的選擇除了要考慮幼兒的年齡特點和興趣，還要考慮到繪畫活動是否適合開展色彩運用。 并不是每一種繪本圖畫都適合開展繪畫活動的，比如純語言對話的戲劇就不適合開展繪畫活動，色彩運用也難以展開。

　　比如在中班繪本圖畫《米格爺爺的鞋匠鋪》中，米格爺爺會做各種精美的鞋，這些鞋的模型為幼兒提供了豐富的繪畫素材。 按照繪本圖畫劇本，扮演米格爺爺的鞋的幼兒們在白天里是要坐在椅子上不動的，幼兒們喜歡各種各樣的鞋，也就能用不同的色彩描繪這些鞋子。 繪本創作和色彩運用是相輔相成的，色彩運用豐富了繪本作品表達形式，繪本良好的故事情節和場景種類為色彩運用提供了發揮的空間。

　　四、結語

　　小班幼兒處于接觸美術的最開始階段，培養他們良好的色彩感知和運用能力對于他們感受美術作品的美和提升作品美感具有重要的意義。 教師在制定美術教學策略時，要突出色彩運用的重要性，有意識地創設色彩豐富的美術教室場景，鼓勵幼兒們綜合運用多種色彩來表達自己對美術作品和事物的認識。

　　參考文獻：

　　[1]李莉紅.幼兒繪畫教學中色彩觀的培養[J].科學大眾(科學教育),2013(8).

　　[2]張紅.小班幼兒運用色彩的特點[J].學周刊,2015(28).

　　[3]黃琴琴.對幼兒小班繪畫有效性教學的分析[J].中國校外教育,2014(2).

　　作者簡介：聶家紅(1970-)，女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：學前教育。